路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 范文大全 《特别的女生萨哈拉》随笔 如果说前两年的共读还只是停留在听听故事，玩玩闹闹的过程中，那么升入三年级后，我想着是时候开始带着孩子们领略一下蕴藏在书里的诸如文字美、语言美、思想美之类的了。共读中，我们不仅仅在听故事，更是在听别人的人生，思考自己的路，从而努力使自己更接近真、善、美。 所以，三年级上期，我们选择了《特别的女生萨哈拉》作为我们的第一本共读书目。 以前的共读是布置后回家读，可必竟有的孩子的家长发挥不了太大的作用。所以这次我决定共读主要安排在学校读，回家后自由阅读并签字。这样，那一部分相对比较落后的孩子至少有了最底限的阅读量。 共读时间就选在每天下午上课前的半小时到二十分钟。共读的主要形式是由我读，个别学生读，也会穿插分角色朗读。但由于学生朗读不能很好地传达出文中的情感，所以多数是由我来读。读完后，根据今天所读的内容进行一些简单的讨论，根据一些问题发表自己的观点，但仍是那些阅读能力较强的同学占据主导地位。这不免令我有些遗憾，但是看到其他那些孩子也能因为我的朗读而沉浸在故事当中，稍感安慰。他们，通往阅读的路还很长很长，而我，只能尽自己倾囊之力为他们打开一扇通往圣地的门。 《特别的萨哈拉》这本书的共读大约持续了一个月。有时，我们会在共读期间根据当天的共读内容布置一项小作业。比如有一次，在读到秘密的自己那一片段时，我就让孩子们写一写那个“秘密的自己”。孩子写完后，交过来，我一看，真是大吃一惊，他们特别会剖析自己，而且那个秘密的自己真和我平时观察到的他不一样呢！ 读完后，我们又尝试着做了一些书后提供的活动项目，如：制作词汇收集盒子、自己制作一个日记本、为自己取一个以地名命名的名字。 词汇收集盒子做好后，我们就放在抽屉里，每天将自己积累的好词写在一张纸条上，放学后投进小盒子。我们约定，学期结束时，打开盒子，看看谁收集的词汇最多，就被评为“词汇大富翁”。 11 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 范文大全 日记本孩子们也都制作得非常精美，用彩色的A4纸装订成册，然后自己创作封面，各有特色。日记的作业我并不是每天布置，可一些孩子一直在写，而且都是秘密的日记，连我也不给看呢。看着他们一副神神秘秘的表情，我心里也悄悄地为他们高兴呢。 用地名给自己命名，因为孩子们去的地方比较少，所以有些不知所以。有的孩子甚至去翻看地图，从地图上选取的名字却少了些实际内涵，多数只是好听而已。不过个别孩子还是给自己取了不错的名字。比如廖卉卉给自己取名叫“桂林”，她说自己的名字中有一个“卉”字，表示花卉，花卉是一个多彩多姿的世界，而桂林的风景独特迷人，如花一般，所以取了这个名字。娄雅琪给自己取名“洛阳”，四月份的时候她刚刚去了洛阳，欣赏洛阳的一年一度的牡丹花展，一朵朵牡丹雍荣华贵、高贵典雅，而她的名字中恰好就有一个“雅”字，所以她就以“洛阳”为自己命名。 我们以这一系列活动，和特别的萨哈拉告别，也和新认识的自己牵手。而我，也从波迪小姐身上看到了未来的自己。然而，这样一本书，匆匆只读一遍，并不能够很好地领悟书中的内涵。这样的书，值得反复阅读。在以后的日子里，萨哈拉的故事还要不断地被提及，我还打算在班里设一个“萨哈拉”奖，颁给那些热爱写作的女孩儿。我们共读了《亲爱的汉修先生》后，也可以设立一个“鲍雷伊”奖，颁给那些热爱写作的男孩儿。 虽然共读进行了一段时间，可我对主题探讨课还存有深深地疑惑，这与自己的文本解读能力有限有很大关系。我觉得我们也可以在群里共读一些书目，探讨一下。大家一起来解读，来设计主题探讨的内容。集众人之长，一定会有所获益。 22 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1b1c0575c57da26925c52cc58bd63186bdeb92f7.html