教学文档 初中物理老师随笔 如何让学生经历认知冲突，有效形成概念或建立规律？ 关于这个问题，我很少深刻思考，就某一节课而言，突然想出一个比拟有趣的想法就会开心自足到不行，更谈不上系统的阐述这个问题。直到读了（初中物理教学关键问题指导）中的第—个问题，我才发觉，原来一切皆是套路，掌握套路，就可以拓宽思路，掌握课堂。 套路一：利用实验创设“问题情境〞 要求：实验操作简单；实验现象明显，与学生原有的认知冲突明显；要尽可能让学生参与实验。 实例：如用大锤敲击讲桌上的大鼓。学生桌面上的泡沫小球也动了起来。 套路二：利用信息技术创设问题情境 好处：更省时、更直观、更生动、更有震撼力。 实例：20个铁钉如何立在一根铁钉上。 套路三：利用知识的实际应用创设问题情境 好处：通过解决实际问题，引发学生的认知冲突，既能让学生感到亲切，又能激发学生强烈的求知欲，能为建立正确的概念或形成科学的规律奠定好的规律。 实例：造出盛有10万吨水的湖泊，可否承载30万吨重的轮船。 套路四：利用学生的猜测，创设问题情境 要求：问题情境方向性要明确；第二，问题情境要注重科学性；第三，问题情境要表达阶梯型；第四，问题情境要表达“教学为主导，学为主体〞。 总之，全部那些能为高效达成教学目标的问题情境才是有效的。 . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1c09a03051d380eb6294dd88d0d233d4b14e3fd7.html