模板： 基本信息 人教版七年级下册第三单元第11课《邓稼先》 课题 作者及工作单位 教材分析 本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。 学情分析 《邓稼先》这篇文章，以平实的语言，小标题连缀的结构，变化的句式，描绘了邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计名利、死而后已的无私奉献精神，给人极大的震撼与启示。本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了这位卓越的科学家、爱国者——邓稼先。文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的，中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。文章作者杨振宁是诺贝尔奖获得者，写的是他的有50年情谊的好友，也是大科学家，因此文中充满深情。既写邓稼先，也写他自己。当代的绝大部分中学生对尖端科技充满好奇和神往，对于研制这一方面的科学家怀着崇敬之情，因而要铺设创造一种庄重的氛围，激昂的气氛，让学生在学习本文时体会到邓稼先的伟大，感悟到他的一腔爱国之情和对事业的孜孜追求之心，从而受到这种精神的熏陶。文章是由六个部分组成，以小标题的形式连缀的，七年级的学生接触这种形式的文章不多，因而概括这六个部分的大意，有助于学生理清作者的思路，还能帮助学生学习这种文章的结构形式，有助于他们写作知识的积累。 教学目标 （1）知识与能力、过程与方法目标： ①整体感知课文内容，理解文章主题。 ②抓住文章语言进行整体把握。 ③培养学生在语文实践中运用语言的能力。 （2）情感态度价值观目标： ①在名人的感染中升华自己的爱国情怀； ②树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。 教学重点和难点 教学重点: 探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。 教学难点：弄清本文作者的大手笔表现在哪里，概括邓稼先的性格特点，把握本文的主题。 教学过程 教学环节 一、创设情景，导入课文 教师活动 影像创设情景，多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。话语激情导入 那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去品味他的灵魂，去感悟他的精神。 预设学生行为 急于阅读课文，了解人物、了解高端科技产品——原子弹、氢弹。 设计意图 结合课文积极创设情景，特意展示出原子弹、氢弹爆炸的实况照片，让学生从视觉到心灵都受到震撼，使学生在震撼中产生浓厚的阅读兴趣。 二、快速浏学生由好奇转学生浏览课文，思考： 1．文章在形式上有什么特别之处？ 入到课文内容的学览 整体2．结合每段小标题，了解各段主要内容。 习，学习热情高涨。 学生自由汇报。 感知 1．本文是由“板块”拼接而成，教学中采取化整 为零，小组自选内容，分工合作的方式。文章的六个板块，分配给六个小组进行自主探究。 （1）勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的 词语，研讨品析。 （2）感情朗读重点语句，优秀文段。 （3）想想文段与主要人物邓稼先的关系（或文段 写了一个怎样的邓稼先）。 2．学生自主合作学习，教师巡视适时参与研讨。 3．全班按段交流，师生共同总结，提炼文段重点，指导品读研讨。 （1）朗诵品析“任人宰割”的句子。(出示地图 与图片）；再朗诵品析“中国人站起来了……中国发射 原子弹”的句子（出示原子弹、氢弹爆炸视频及神舟 5号图片让大家一起去感受一下那激动人心的一 刻。）。 （2）朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想 表现了邓稼先怎样的精神品质？ （3）作者引用《吊古战场文》、《中国男儿》有什 么用意？ （4）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? 4．学完全文，你读到了一个 的邓 稼先。 （1）小组讨论总结，并写下来。 （2）通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个 立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的 成就呢？(绘心形图写板书——中国心) 一颗心，一颗红彤彤的中国心，透过这颗心，我 们看到了： 一个鲜为人知的邓稼先， 一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先， 一个才智超群、意志坚强的邓稼先， 一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先， 一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼 三、合作学 先…… 1．播放MP3《我的中国心》，学生自由跟唱。让习 局部 我们一起唱响自己的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼 先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧 深入 2．面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数， 邓稼先没有退缩，在邓稼先的一生中，给我们留下了 一句了不起的名言，请同学们阅读课前查阅的邓稼先 资料，找出这句名言，写在本课题目的下边？ 3．学生给邓稼先写“墓志铭”。 四、拓展延 朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的 伸 升华人；一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，各小组自主用他那“站立”的志气，在中国的大地上“站立”起主题 了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“大写”，学习探究 让中国人“站立”。他，就是两弹元勋——邓稼先 通过讨论使学生不同的思想认识相互碰撞，使矛盾焦点集中，促进学生思维的深化与发展，又培养了学生的团结协作的精神。 以多媒体辅助教学生动、直观，立即吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，促进了师生之间、生生之间相互沟通，形成情感交流一种相互关心、相互尊重的平等关系。 激发学生分享合作的欲望，把课内训练延伸到课外 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1c625412346baf1ffc4ffe4733687e21af45ff88.html