烛之武退秦师课本剧表演评价 昨天下午听了两节师带徒的公开课，内容都是《烛之武退秦师》。徒弟先讲，师傅后讲，但是同一篇文章，两位老师所设计的教学思路截然不同。 先来说说整体感受吧，师傅确实功底深厚，无论是课堂语言还是思想深度上都要技高一筹，在课堂的外在形式上无可挑剔，即使参加省级优质课也应是没问题的。而徒弟是新分的教师，教学基本功没问题，但声音低了些，坐在后排有些内容听不清，而且语调有些平，所以，课堂气氛较为沉闷，在调动学生积极性方面经验不足。师傅的课能让学生跟着老师的思路走，课堂节奏把握的恰到好处；徒弟的课则节奏有些慢，课堂容量略显不足。总之，师傅更善于引导学生思考，姜还是老的辣啊。 再来探讨一下课堂内容，整堂课，徒弟只是围绕一个问题去展开的一一烛之武是如何劝退秦军的，重点围绕烛之武的语言技巧。教学目标是没问题的，学习提示明确要求要把握烛之武的语言艺术和其中蕴含的智慧。但总感觉课堂容量有点少，除此之外，课堂内容再丰富一点会更好。课堂最后，或许是为了突出课程标准中的“运用性” 吧，徒弟安排了一个“学以致用”的环节，她给学生介绍了俄鸟战争的局势，让学生运用所学知识去写一段话，去劝退俄军，虽然内容新颖，但是操作起来有些难度，因为很难有客观的评价标准。另外，短短的几分钟也是完不成这个任务的，此环节作为课后作业会更好。所以，本节课最大的问题还是课堂容量的问题，换言之，课堂效率低。 师傅的课环环相扣，有基础知识的巩固，也有能力素养的提升。她首先检查了文言知识，让学生提问自己在翻译过程中遇到的困难，然后找同学解答，这一 点充分发挥了学生的学习自主性。在学生质疑之后，老师又点拨了一些重要的知识点。处理完文言知识之后，师傅让学生结合文本分析烛之武的人物形象，通过学生的分析，可以得出烛之武是一个深明大义的爱国志土，是一个知难而上、义无反顾的勇土，同时还是一个口若悬河的辩士。通过烛之武这一人物形象，总结概括了春秋战国时期“士”的形象特点。完成这个任务之后，她又给学生拓展了春秋之礼。因此，本节课师傅的课堂重点是围绕“士”的精神和“礼”的文化展开的。 听完两堂课后，我一直在思考，这篇文章如果是由我来讲的话，应该围绕什么目标来展开呢？文言知识是绕不过去的，无论谁讲都会把文言知识放在首位。可是文言知识处理完之后呢？回答这个问题，我们不得不思考另一个问题，我们为什么要学习文言文？学习文言知识并不是终极目的，终极目的应该是通过这些文言知识去理解和继承传统文化，所以文言文背后的“文化内涵”老师切不可忽视。这一单元的人文主题是 “中华文明之光”，学习提示中也有对“礼”这一文化内涵的探讨，而这些目标师傅全兼顾了，而且处理的也非常艺术巧妙。近几年很少听过如此高质量的语文课了，为李姝老师点赞！ 最后还是有一个疑问，同一篇文章，有的老师重点讲论述技巧，有的老师讲人物形象，也有的老师讲文化内涵。教学内容的设计似乎是依着老师的个人理解去把握的，那么，语文课有没有统一的学习内容呢？就像数学一样，无论谁来上课都要讲同样的内容。为了解决这个问题，部编新教材设计了单元导语、学习提示、单元任务，但实际上课过程中，我们往往对这些要求有所取舍。那么，教材要求的任务我们要全部完成，还是可以取舍呢？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1c971a12ed06eff9aef8941ea76e58fafab04527.html