浅谈幼儿园舞蹈教育 ● 曹文芳 兴趣是老师、是学习的动力，也是幼儿主动学习的前提。幼儿意识控制自己行为的能力较差，学习积极性直接受兴趣支配。因此在幼儿舞蹈教育目标上应把激发幼儿的兴趣放在重要位置，在激发兴趣的基础上，让幼儿学习最基本的技能技巧。 一、激发幼儿对舞蹈的兴趣 舞蹈作为一种人体的语言，是通过人体动作过程来表现人类情感的艺术。它要求舞者有良好的形体，而舞蹈基训是那么泛味、单调。只有激发幼儿对舞蹈的兴趣，他们才能快乐舞蹈。 首先教学内容必须充满童趣。教师应用敏锐的眼光观察、体验、研究幼儿美丽的内心世界，就可以在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。如带幼儿到户外散步时，教他们学跳一些有关大自然的舞蹈，用肢体表现小花如何开放、风吹枝叶如何摆动、小鸟是怎样飞的、雨点是怎样飘落的……舞蹈来源于幼儿的生活和熟悉的环境，这样易于幼儿接受，容易引起共鸣，激发幼儿的兴趣，也能为他们今后创编舞蹈动作打下基础。 其次，让幼儿在游戏中学习舞蹈，使他们忘记训练的疲劳。教师在游戏中教，幼儿在游戏中学，例如在做《小鸟飞》游戏时，教师和幼儿分别扮演鸟妈妈和小鸟的角色，用生动形象的语言，创设“蓝天白云”的意境，在一片蔚蓝的天空中，鸟妈妈带着小鸟们学飞行。幼儿听着音乐，跟着教师学小鸟飞，使幼儿身临其境，能在这片想象的天空中插上美丽的翅膀自由地飞翔，从而获得美感。游戏不仅使幼儿快乐舞蹈，还大大提高了他们学习舞蹈的兴趣。 二、创设幼儿舞蹈的良好环境 幼儿对舞蹈有一种本能的反应，一听到节奏活泼、优美、抒情的音乐，会不由自主地手舞足蹈。但这表现是浅层的，往往带有情绪色彩，容易波动。所以我们要将其浅层的表现引申并提高到一定的深度，把幼儿原有的兴致导向内化，使之积极主动地舞蹈，体验美的愉悦和创造的快乐。 日常教学中，我们应为幼儿创设引发其学习舞蹈热情的环境，使幼儿能产生对舞蹈学习的兴趣，然后再对其进行舞蹈教育。 平时，我在教室的墙壁上剪贴各种形象化、趣味化、夸张的舞蹈形象，让幼儿随时看到这些生动、富有感染力的舞姿。幼儿喜欢模仿自己喜欢的动作，并力图去做独立的表演。再者收集许多风格及形式的幼儿舞蹈节目，在音乐区中用电视播出，吸引幼儿来观看，孩子们看着看着，自然会跟着一起舞蹈，尽管动作不到位，但这已经是兴趣的开始。教师及时鼓励，让幼儿保持学习舞蹈的兴趣，然后，进行循序渐进的教学。如让幼儿欣赏舞蹈《采葡萄》，先让幼儿欣赏美的动作和形象，同时对新疆舞中的转手腕、动肩、摇头、旋转进行具体的练习，即由浅入深，由单个动作到整体动作，幼儿不会以跟着教师一次次训练动作，感到枯燥无味，也不会因舞蹈太复杂而感到缩手缩脚。 幼儿舞蹈有诗意的构思，有美的艺术造型，有活泼可爱的儿童形象，有悦耳动听的音乐旋律。幼儿在这舞蹈世界中成长，无疑会从内心感受到快乐，并从中感知美、表现美，对幼儿个性的培养和人格塑造极为有益。我们应积极创设良好的舞蹈环境，激活幼儿学习舞蹈的激情，从而体验舞蹈的美与快乐。 三、锻炼幼儿即兴模仿舞蹈的能力 舞蹈艺术是以音乐为华丽的背景，身体动作本身是音乐的化身，即身体的动作产生于音乐，反过来音乐也体现在肢体动作中，因此，舞蹈在与音乐的相辅相成的合作过程中，进入较完美的地步。缺少内心对音乐的体验，无法把握舞蹈的神韵，幼儿跳起舞来，自然会出现神情呆滞，只有让幼儿充分融入到音乐中，让幼儿的想象与音乐对话，那样跳起来，幼儿就会神采飞扬。 因此，在教幼儿学习舞蹈时，首先要培养幼儿听音乐的习惯，让幼儿感受到音乐的“美”，从而想跳舞，来表现内心感受到的美。我们带孩子安静地听音乐，体会音乐的美，又需简单的动作来演示音乐，故教师首先要进入状态，用充满感染力的表情和动作将幼儿带入音乐的意境。这样，就会给幼儿以美的视觉，激起幼儿模仿的欲望，也自然地跟着音乐舞动起来。 通过这样的即兴模仿训练，不仅能让幼儿畅游在音乐中，音乐带给幼儿一种美的体验，同时，幼儿也成为音乐中舞动的小精灵。音乐和幼儿发生了互动的作用，激发幼儿自我表现和自我表达艺术的潜能，同时培养了幼儿的模仿力、观察力、反应力、感悟力和理解力。 四、培养幼儿创编舞蹈的能力 舞蹈具有认识美、表现美、创造美的功能，是对幼儿进行美育教育的一种良好的形式。舞蹈的最大特点就是通过身体的动作、也就是身体语言来表现人物、事物的深刻内涵。学习舞蹈，是幼儿身体形态得以训练，这是其他艺术形式所不能替代的。 外形气质的形成是舞蹈对幼儿产生最直接、最显著的美育功能。在传统的教学中，幼儿形体是处在以“技巧为中心”的教学模式中，只停留在形体活动的表面形式上，幼儿只是单纯的模仿，跟随教师跳动作，一切都是听从老师的“安排”。在这一过程中，教师根本没有把形体教学的特点和幼儿身心发展要求结合起来，形体并不仅仅是一种姿态的表现，而是属于美的欣赏与创作，一定要挖掘幼儿形体创造的潜能。 《纲要》中多次提到：激发幼儿情趣，体验审美愉悦和创造快乐，体现自我表现和创造的成就感。幼儿舞蹈教育活动以幼儿为本，强调主动性，一定要改变幼儿被驱使进行舞蹈活动的被动地位，调动幼儿的积极性、发挥幼儿的主动性和创造性。 其实，“孩子天生是艺术家”，这是因为孩子具有创造力。他们喜欢新鲜、变化的事物，善于幻想，舞蹈在这方面应给他们提供良好的条件。 同时，教师要用语言、适当的动作引导幼儿去感受美、表现美，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。鼓励幼儿充分、自主地选择和创造自己喜欢的肢体语言。 面对孩子稚拙的创造，教师都应予以肯定、鼓励，引导他们当众表演。这样，孩子创编舞蹈的兴趣会更浓了，更能大胆地参与到活动中去，快乐地和同伴互动。经过一段时间的创作积累，孩子们能在教师的引导下完成简单的幼儿歌舞的创编，并且在学习完整的舞蹈动作时，不在拘泥与模仿，主动进行再一次创作，表演出自己的风格，从而培养了幼儿创造意识及综合能力。 幼儿舞蹈直观形象，生动活泼，不仅符合幼儿好奇好动的生活情绪，而且在幼儿的听觉和视觉之间架起了一座桥梁，让他们在得到艺术美的同时得到快乐。 因此，在日常的活动中，我们要重视发展幼儿舞蹈教育，充分利用舞蹈教育来挖掘幼儿潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全方面的发展。 （曹文芳 盐都区幼儿园） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1dd1411864ec102de2bd960590c69ec3d5bbdbea.html