浅谈幼儿园礼仪教育 礼仪教育的基础在于“孩子”。幼儿礼仪教育是孩子人生之出的“必修课”。 在幼儿园中加强文明礼仪教育，不仅是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好行为习 惯、奠基人生最佳开端的工作，更是提高全民素质，构建和谐社会的需要。俗话 说：“三岁看小，七岁看老。”我们抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好 的礼貌行为习惯，让幼儿具有良好的礼貌行为，会正确的使用礼貌用语，并在这 基础上知道关心、尊重别人，使幼儿终身受益 一、 在教学中渗透，丰富礼仪认知。 教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律， 德育与智育血肉 相连，相互促进。因此，我们注重将礼仪教育渗透在各学科教学中，使幼儿时时 刻刻受到良好行为习惯的熏陶。如：在组织社会活动《谁做得对》时，首先让幼 儿观察图片，说说 哪个对”、哪个错”，然后再请幼儿说说 为什么”、应该怎样 做”，通过讨论、争辩，使幼儿懂得了在公共场所应该怎样做，丰富了幼儿对公 共场所礼仪的认知。然后通过欣赏歌曲，使幼儿懂得了不小心做了对不起别人的 事，要说 对不起”，请求别人的原谅。可见，有计划的安排科学、合理的教学活 动，并在活动中渗透礼仪教育，可以使幼儿学到一点知识，懂得一点道理，养成 良好的礼仪行为。 二、 开展实践活动，内化礼仪品质。 教育家蔡元培认为： 道德不是熟记几句格言，就可以了事的，要重在实行。 随时随地，抱着实验的态度。”礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明 的操作性和实践性。如果把礼仪规范只是当作一般知识来传授，“光说不练”， 是行不通的，只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的成效。幼儿良好礼 仪行为的培养，是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的转化，然后将知、 情、行合而为一的过程，要重视为幼儿提供实践活动的机会，让幼儿在实践中体 会礼仪行为的意义，内化礼仪品质，学会做人，学会生活。因此，可以布置适当 的任务让他们去做，或者创设一定的情境让幼儿练习，使他们在实践中体会乐趣， 加深印象。 （1） 游戏活动。 在区域角中，幼儿通过扮演不同的角色，在轻松、愉快的氛围中练习使用礼 貌用语，并学会了不同场合、不同角色的礼仪行为。如幼儿在“泡泡超市”中， 学会了招待客人的礼仪。 （2） 任务活动。 事先设置好任务，让幼儿去完成，让幼儿的礼仪行为得到训练。如派幼儿去 其他老师那里拿教玩具、去传达室向爷爷拿活动室钥匙等多种任务活动，通过在 这些活动中的反复练习，使幼儿的礼仪行为在真实的情景中获得知、 情、行的统 一。从这次活动不难看出，要把一种礼仪行为转化为幼儿内在的品质， 光靠说教 是不够的，只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的成效。 三、 家园互动教育，养成幼儿文明礼貌的良好行为习惯。 家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，发挥着各自的不可 替代的作用。所以，幼儿园和家庭应该携起手来，内外结合，共同参与到孩子的 文明礼仪教育中来。因此教师应该与家长保持经常性的联系， 一方面了解幼儿在 家庭中的活动与表现，另一方面教师应向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表 现，以便采取有效的教育措施。同时充分发挥家教园地的作用，多向家长宣传科 学的教育方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容，不同阶段的不同 要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育， 使在 幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展，培养幼儿形成良好的行为习惯。 四、 幼儿礼仪教育取得的成效。 由于我们选择了贴近幼儿生活的教育内容， 做到“低一一起点低”、“浅一一 内容浅”、“细一一措施细”、“活一一方法活”，把礼仪教育融入幼儿的日常 生活中，使幼儿的礼仪行为有了明显的进步。 （1） 基本礼仪：能做到仪容仪表端正，养成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、 勤换衣等良好的个人卫生习惯。 （2） 交往礼仪：与人交往时大方有礼貌，初步学会了站在他人的角度考虑 问题，学会了商量，懂得谦让，还学会学会了交往、用餐中的一些礼节要求。 （3） 幼儿园礼仪：会主动向老师、同伴问好、道别；知道饭前便后要洗手； 活动中懂得等待、谦让；学会了倾听、不随便打断别人的谈话。 （4） 公共场所礼仪：能维持环境卫生，不乱丢垃圾，做到物归原处。 此外，我们还可喜地发现，礼仪行为不仅慢慢地成为孩子们的内部需要，而 且对改变家长的行为也有积极的影响。 相信只要我们善于引导，勇于实践，礼仪 教育一定会结出累累硕果。 2013年6月 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ad9ad9998462caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb663.html