浅谈小学生作文素质的培养 广厚乡中心学校 祝瑞学 小学生作文是作文的基础，就其如何进行小学生作文素质的培养谈谈以下几点看法： 一、从“说”到“写” 现在的小学语文教材，从低年级到高年级，每个单元都安排了说的训练，这就可以看出说的重要性。只有说好话才能写好话，二者互相为用，相辅相成，在实际教学中，学生刚学写作文时常感到没啥可写，因此，教师就得组织好学生进行说的训练。说什么呢？可以从基本的说起，比如，说自己，说爸爸妈妈，说同学，说老师，这些简单易说，也可以让学生观察常见的花朵。看看花是什么颜色的，叶子是什么形状的。再说说常接触的小动物，长得什么的，是怎样活动，怎样睡觉的等，在说的时候，要么原原本本的说要么有条理地说，要么有感情的说，各有侧重，因人而异，说什么就写什么，随着年级的增高，进行逐步加深，循序渐进，这样学生就感到有话可说，有话可写了，从而对作文产生兴趣，为写作奠定基础。 二、由“做”到“写” 作文来源于生活，要在生活中积累素材，这就要求学生勤于动手，让学生在“小制作”过程中要注意制作程序，把先做什么，再做什么，最后做什么，都要详细地记录下来，也可以在自己做游戏时，把做游戏中的过程和方法，玩的怎么样，开不开心，写一写，再就是让学生做生活的小主人，培养学生主人翁意识，经常帮助父母做一些力所能 及的事情，比如，洗手帕，做饭，洗碗等，让学生把做的过程和做后的心情写一写，这些从实践中创造出来的材料都可以写成作文，从而一篇篇反映学生真实生活，表达学生真情实感的作文便自然的诞生了，这样学生不就有话可写了，达到了写的目的。 三、由“看”到“写” 现行的小学语文教材的“看图作文”较多，尤其是低年级的“看图写话”是非常好的素材，不管是一幅图，还是几幅图，只要让学生通过认真的看，根据图的不同情节，把自己所看的，想到的，并能用一句话，几句话，一段话等，按照顺序表达出来，只要学生写得符合图意，就给予表扬，教师不要限制学生按照老师的意图去写，要充分发挥学生的自主权。到了中高年级“看图作文”图画逐渐复杂化，要引导学生不但理解图画的表面现象，而且还要让学生根据图的表面现象展开合理的丰富的想象，不能给学生定出条条框框，让学生尽情 地发挥，这样学生的思维才能得到发展。再就是，教师还要结合实际，要求学生平时多观察，看看身边的人，小动物，植物，周围的环境，把自己所看到的样子，变化，按照观察顺序，用自己的话叙述下来，从而叙述愿意去看，也愿意去写，这样即培养学生的观察力。又培养学生写的兴趣。 四、由“读”到“写” 读是写的不可缺少的基本环节，教师必须指导好学生们的阅读，从阅读中汲取营养，获得丰富的知识，从而提高写的能力。如何进行由读到写的训练呢？首先，要多读，除了认真读好语文教材上的每篇 课文外，还要读一些有益于儿童身心健康的课外书刊，让学生从阅读中找出自己喜欢的词，句记录下来，把自己认为好的的段落背诵下来，这样让学生把读中积累的素材能结合作文实际有针对性的为自己所用。其次，在阅读中加强对课文的理解，比如，对课文表达思想，对人物言行，发表自己的看法，课文哪些词句写得好，为什么好，课文哪些段落写得美，哪些地方使你难忘，令你感动，为什么会这样，课文在表达上有什么突出的特点，怎样用于自己写作实践之中等，这样不但发展学生的思维，而且提高了学生的理解能力。另外，让学生从阅读中掌握一些写的知识，如：不同文章的不同构成，主题，段落，结构，内容，体裁，表达方法，词语的感情色彩，修辞方法，不同句子的作用等等，这些是随着年级的不同，要求也逐渐提高，这样从读中培养了学生的写作能力。 总之，作文素质的培养，应该说是由易到难，循序渐进的过程，只有这样才能使学生得作文能力逐步提高。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1df6b20eec630b1c59eef8c75fbfc77da2699710.html