龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈如何培养小学生搜集作文素材的能力 作者：刘桂清 来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2012年第12期 写作源于生活，不解决“写什么”的问题，就无法进一步解决“怎么写”的问题。因此，培养小学生的搜集作文材料的能力是非常重要的，教师要引导和培养学生的搜集作文素材的意识与能力。 小学生作文作文素材写作教学一、扩大视野，留心观察生活 曹雪芹有“处处留心皆学问，人情练达即文章”的句子，“留心生活，即是文章”不失为一个绝好的生活总结。同理，对于小学生，如果能够做到对生活的留心观察，勇于探索，认真分析，大胆求证，时时处处做一个有心人，那么，眼睛看到的，耳朵听到的，心中想到的，头脑中感悟到的，无一不可以写入作文。所以，语文教师要解决学生无话可说、无字可写的困境，就要引导、帮助学生养成留心观察生活的良好习惯。 学生观察的对象非常多，包括自然万物，社会、学校和家庭生活，大到高山大川、社会巨变，小到一草一木、生活点滴等。结合小学生的身心特点，尤其是注意力不易持久、易转移的特点，教师在引导学生——特别是中低年级学生——观察静止事物时，可以先从事物的表面与部分进行观察，随着学生观察能力的提升，再指导学生进行较为全面、细致的观察，并对事物的某些内部特征进行思考与探索。例如，在最初引导学生观看月季花时，我只要求学生看清月季花是什么颜色，有几种，多少朵而已；再次引导学生观看月季花时，则稍稍提高了要求，月季花颜色的具体描述——与什么花的颜色类似，花朵有无香味，如果有——与什么香味类似，花瓣是什么样的——像什么，你看到（闻到）这些时，有什么感受等。在引导学生们观察连续运动的事物时，要引导学生对该事物进行持续不间断的阶段性观察，并对事物的先后顺序或者不同种类的事物进行必要的比较，以使学生的观察印象呈现一种连贯性与对比的差异性。例如，在引导学生观察春季月季植株萌芽的成长时，我要求学生在其时间相对充裕、固定的大课间，仔细观察月季萌芽的形状、颜色等的变化、成长过程，并写成日记。这样的观察日记，使学生在日后写作《月季萌芽成长记》时，内容非常丰富，绝不至于无话可说、可写。 生活是多姿多彩的。为了培养学生对写作的热爱，也为了使他们更加热爱生活，我抓住一切机会给于他们动笔“说话”的练习。例如，上一次语文课是星期一上午第一节，恰巧星期天刚刚下过今冬的第一场雪。因为还没有取暖，到上课开始的时候，还有很多学生在搓着手喊冷。见到这种情景，我问学生们：“今天冷吗？”学生回答：“冷。” 再问：“为什么冷？”学生回答：“因为昨天才下了雪。” 又问：“上学路上，你觉得雪后的景色好看吗？”学生回答：“好看。” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5f82ff7bcfc789eb172dc8d1.html