《匆匆》教学设计 教学目标： 1、有感情的熟读课文，理解课文的主要内容。背诵自己喜欢的部分。 2、运用自己掌握的读书方法，能够读懂课文。 能够抓住文章精彩的部分，深入理解作者表达的思想感情。 仿照课文一些段落的写法，写几句话。 3、结合自己感受深的段落，谈出自己个性化认识。 能够说出自己学了这篇课文想到了什么。 能够经过思考回答课文中提出的问题。 重点难点：通过读书理解课文表达的思想感情。 有个性地回答课文中提出的问题。 教学过程： 一、直接导入 这节课，我们继续学习16课匆匆（板书）。同学们在回家深入阅读后有没有发现这篇文章的最大的写作特点是什么？ ——首尾照应（设问） 二、自主诵读 感悟体验 1、引导读设问句 （1）师：作者为什么会问这个问题呢？ 生：A因为他看到燕子去了，会再回来„„由此想到时间„„ B在此采用对比的手法，突出了日子一去不复返的特点。 C作者急于说明时间匆匆，一去不返，表达了作者对时光流逝无法挽回的无耐，对逝去日子的留恋。 （2）师：作者对于自己的设问是怎样回答的呢？ 引读：是有人偷了„„现在又到了哪里呢？ 师：文中的“他们”指谁——时间 时间能偷吗？为什么——它是无影无形的，是需要借助事物感受的。 2、学习第二段 （1）过渡：作者的时间到哪里去了呢？让我们跟随作者，帮他去寻找逝去的时间吧！找到了多少逝去的时间。 生：“在默默里算着，八千多日子„„ （2）师：“他们”指谁？ 你是怎样理解这句话的？感受到了什么？ 生：A作者感到自己的时间在不知不觉中一点点的溜去了，看似微小，但汇集起来却很多！他感到白白的浪费了时间。 B八千多日子可看出作者当时24岁左右，而且我还知道当时作者大学毕业„„他已很有成就了，还感到时间被浪费，过得匆匆，可见他很珍惜时间，他一定想做更多的、有价值、有意义的事。 C把自己的时间比做一滴水，自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小，但他并没因自己的渺小而浪费时间，他在默默算着自己的时间，也许在盘算着该如何利用好时间。 （3）师：是啊！他感叹时间过的如此匆匆，而自己好多事未完成，由此作者不禁头涔涔而泪潸潸了。 你能读出作者因时间流去而焦急的感受吗？ 学生试读、指读 3、学习第三段 过渡：作者有八千多个日子匆匆逝去，你能推算出自己有多少日子流走了吗？作者这八千多日子是怎样一滴滴流走的呢？ 哪句话让你感到日子匆匆溜走的？（逐句理解） （1）重点理解：“洗手时„„默默时„„便从„„（投影） 学生仿写。 重点理解：“我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时„„” （2）师：按照时间的顺序写了自己的日子是怎样一点点逝去的，作者无限的感慨，伸手遮挽时，时间都在逝去，可见时间是多么匆匆，作者不由思索——引读第四段。 4、学习第四段 （1）问：在这段中你感到时间过的匆匆了吗？ 生：A逃去如飞：像逃一样的飞跑。 B只有匆匆罢了：无耐，感慨自己无所作为。 C过去的日子，如轻烟，被风吹散了„„：比喻句，与自己进行对比，烟雾还能留下些痕迹，而作者认为自己连点痕迹都没留下，无所作为。可见他对自己的要求高，想做的事还很多很多。 D“我赤裸„„”作者不甘心自己的年华虚度。 （2）指导朗读本段： 自由练读：读出自己的感受。 指读，分组比读。 5、无限感慨的作者，不由的问：齐读最后一段。 你认为作者的时间哪去了呢？ 三、总结 1、本文给了你什么启示？ 2、本文以匆匆为题，文中字里行间皆让人感受到时间是如何匆匆而逝去的（最后让我们齐读本文）配乐朗读。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1e80c4ca4028915f804dc2c6.html