. 我心目中理想的小学英语课堂 记得我还在读大学的时候我的老师就曾经告诉过我这样一句话：课堂教学是一门科学，同时又是一门艺术。而老师作为一个知识传授的媒介，怎样上好每节课，真正把一节课上到最好就并非易事了。俗话说：“各有各法，只要得法。”但作为一堂好课，还是应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，又贵在创新，又不应该有唯一的评价标准。 作为一名小学英语教师，我深感上好一堂英语课着实不易。孩子们在一节课的集中注意力的时间非常短暂，如何在课堂内让学生扎实、牢固地掌握所学的知识，是英语教学的关键所在。小学英语教学，更多地应该是培养孩子对英语学习的兴趣，培养孩子想学英语、爱说英语的习惯，培养孩子良好的英语听、说、读、写的能力，而不能把孩子培养成只会应付考试的机器。因此小学从开始教学英语，就不能让学生畏惧英语，害怕学英语，害怕说英语。 一、贴近生活，为有源头活水来 英语课堂教学要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实。为了培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，使课堂语言活动近似于演习过程。 例如"What colour is this balloon?"这个单元，我首先用气球导入，然后用不同颜色的气球教授新单词white，red，blue，green，pink，yellow。用图片操练完“What colour is this balloon?”之后转换到句型“What colour is your balloon?”时，我将图片送给一些表现好的学生，然后请另一些同学来发问，有图片的同学进行回答。在这一任务设计中，通过听、说、演、练等活动，把抽象的语言文字与有趣的实际生活应用联系起来，使学生在完成任务的过程中体验到成功，在这样的氛围中，学生愿学、乐学，有很高的学习积极性。 二、情境交融，学会口语交际 英语课堂教学的目的主要是培养学生实际运用语言的能力，注重语言的意义，而不是语言的形式。如我在教授fruits时，设计“水果超市”的任务，让每个学生将自己带来的不喜欢吃的水果放在“水果超市”里卖，而自己又将在这个超市里买到喜欢吃的水果。运用“What do you like?” “I like……” “Is this a……?”.; . “Do you want some……?”等句子展开一幅水果买卖的热闹场景。在这个任务中，每个学生都扮演一个角色，需要全身心投入。这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。 三、面向全体，人人参与 英语课堂教学的任务设计除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外,还要考虑任务的难度。素质教育不是精英教育，我们还要让大部分学生都能完成任务，但同时也要让他们体会到一定的难度。学生只有在经过磨练，克服困难后取得成功时，才会感受到真正的成就感，才能产生更持久的学习热情。因此，教师可以给所有学生同样的资料，但设计不同的任务，并给予不同程度的帮助；也可以给不同的学生不同程度的材料，执行共同的任务。可以组织学生以小组为单位，各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作完成任务。如，观看一段录像时，对于基础较差的学生，可要求复述其中的一两句话；对于基础一般的学生要求完成问答题；对于基础较好但内向的学生，鼓励他们为录像配音；对于成绩较好又外向的学生，可要求他们模仿表演。教师针对不同层次的学生提出不同的要求，可使每个学生都体验到成功。 又如，学生分组完成一份英语手抄报，动手能力强的，设计手抄报的版面、刊头、文字；口头表达能力强的，介绍手抄报的内容；其他人就查阅、收集资料。这项任务需要多人合作才能完成，可让绝大部分学生感到“我能行！”“我挺能干！”。 四、课内贯穿，课外拓展 英语课堂教学以人为本，重在信息沟通和语言的交流，在学中用，在用中学。这就要求教师在进行教学设计时，将任务活动贯穿每堂课的始终。 教师也可根据教学内容的需要将任务延伸至课外，给学生提供实际运用英语的机会，鼓励学生广泛的利用校外资源，使运用英语成为习惯。如学生在学习26个英文字母时，鼓励学生课后收集写有英语的杂志、文具、服装、玩具、食品等；在掌握了问题的基本句型后，鼓励学生了解附近地区的公交车路线、学做向导等。 五、淡化角色，自主发展 传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。但在现代英语课堂教学中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒.; 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1e916167e75c3b3567ec102de2bd960591c6d97d.html