我与小学英语课改共成长 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58- 我与小学英语课改共成长 步入工作岗位几年来，我在教学上经历了一次次成功的喜悦与失败的痛苦，我渐渐的懂得了什么才是确确实实的课程。尤其是英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，从中感受到了新课改的实效，以及浅尝探索思考新课程背景下小学英语教师专业发展研究。 一、构建“愿说一敢说—会说”的模式 （一）采用多样化活动教学，让学生“愿说” 在英语教学中，歌曲和chant是激起学生兴趣的有效形式，针对孩子天生活泼好动的特点，把音乐带入课堂，用歌曲来导入新课、组织课堂教学，效果很好，在平时的教学中，我会为每首歌编上简单动作，例如："Hello!Howareyou?'Twinkle，Twinklelittlestar．”等学生耳熟能详的歌曲，我还鼓励学生根据歌词大意来自己编配动作。学生积极参与到此项活动中来，他们的想象力和创造力，给同学和老师带来了巨大的惊喜。 比如，在四季的内容时，我教了学生这样一首儿歌：Spring,spring,春天到。百花开鸟儿叫。Summer,summer,夏天到。烈日炎炎当头照。Fall，Fall，秋天到，红红的苹果点头笑，Winter，winter冬天到。北风吹雪花飘。这类儿歌不仅让学生在情趣中学会四季的单词，而且很难遗忘。在教学中，我还鼓励学生当“小老师”，组织学生表演课本中的小故事，学生在参与中找到乐趣，在活动中，得到肯定。把游戏引入英语教学，在轻松的环境下，学生非常愿意接受。在设计游戏时，我本着用学生熟悉的游戏形式来呈现所教授的内容的原则，这样的收效更明显。比如：如何指导学生使用教材配套的卡片，我把"playcards"的游戏带到课堂里，在教授“Whatwouldyoulike?”时，学生练习关于食物的单词的过程，这个游戏帮助学生完成了教学任务。 （二）采用“任务教学”，让学生“敢说” “任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。 任务型教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不是关心自己所说的句子是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。在日常教学中，我有以下做法：相信学生，大胆地分配任务。在我的教学中，鼓励学生去编排英语短剧，虽然刚开始编的不太理想，我通过组织比赛的形式来让学生相互学习，慢慢地他们体会到了快乐，积极性越来越高。 对于小学三年级的英语课堂来讲，"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c1a7edcc5627a5e9856a561252d380eb6394238e.html