龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 广西少数民族预科生阶段性管理策略探析 作者：蒙良秋 来源：《广西教育·C版》2010年第11期 【摘要】广西少数民族预科生在入学初期、期中、结业等阶段呈现出不同的特点,本文提出应做好少数民族预科生入学初期的教育工作、学年中期的调整工作、结业阶段的承前启后工作。 【关键词】民族预科阶段性管理策略 【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450—9889(c).2010.11.033 少数民族预科教育是我国高等教育的一个特殊层次,是民族高等教育的重要组成部分,是边远地区少数民族子弟接受高等教育的“金色桥梁”。作为广西壮族自治区唯一的少数民族预科教育基地,广西民族大学预科教育学院面向全区承担了为广西大学、广西师范大学、广西民族大学等区内本科高校培养少数民族预科生的任务。由于广西少数民族预科生大多居住在老、少、边、山、穷地区,经济基础较差,文化相对落后,受教育的环境差等多方面的原因,大部分预科生的学习基础较差,需要通过一年的学习,成绩合格后才能升人本科学习。由于在一年的时间内要完成高中毕业生一预科新生一预科结业生一大学本科新生多个角色的转变,另外,还因为家庭、生活、学习等多重压力引发各种问题,使其在一年内各阶段体现出与本科生和汉族学生不同的特点。因此,笔者针对预科生的特点,在不同的阶段中采用和调整不同的管理策略,让他们顺利度过预科阶段。 一、新生入学适应阶段管理策略 经历高考后,少数民族预科学生大都以喜忧参半的复杂心态进人大学校园。相对于其他高考落榜生而言,他们是幸运的。因为他们是享受国家民族优惠政策而顺利进入大学预科,所以他们欣喜,因而对大学生活充满了美好的想象,希望能在未来的生活中大展身手,但相对于其他直接进入本科院校的同学而言,他们又觉得失败,因为他们还要多读一年预科,还不是正式的大学本科学生。因此,预科新生入学后,他们将面临一个全新的环境,经历的将是一段艰难的大学前段的适应期。 预科新生进入大学后,与周围的本科生相比,预科生的身份让他们感到尴尬,心理自卑,不能完全顺利地实现从高中生向大学预科生的角色转换。另外,由于少数民族预科生大多来自偏远的龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 农村和山区,经济比较落后,他们在就读预科阶段是免交学费的,根据规定,预科学生不能申请助学贷款,这使得很多贫困生在完成学业的同时背负着巨大的经济压力。同时,大城市多彩的生活和一部分来自富裕家庭同学的消费方式和层次让他们感到挫败和自卑。大多数预科生不能正确看待这一问题,所以在入学初期产生抑郁、孤独、自卑等不健康心理和行为表现。 如何引导预科生在入学初期完成从高中到大学的过渡,做好入学教育工作,是预科教育工作者面临的紧迫任务。 首先,根据预科生的特点,开展预科教育讲座,举行新老生交流会,向学生介绍高校预科的目的、意义、课程安排,使学生明确努力的方向;辨别大学和高中阶段学习的差异,及早树立自主学习的意识,转变学习和生活中的角色。第二,积极组织开展主题班会,引导同学们参加丰富多彩的校园文化活动,使他们尽快融入集体,找到归属感,树立自信心。第三,针对预科贫困学生多、贫困程度重的问题,除了对他们进行心理安抚之外,还要在物质层面上,采取多种方式对他们进行帮助,如,设立勤工助学岗位、组织爱心人士进行捐款资助、组织往届学生捐献旧教材等,让他们在爱心人士的关怀、同学的友爱中重获自信。第四,对预科生的辅导老师而言,在新生入学阶段,最重要的是用爱和真诚赢得学生的信任,让他们减少思乡情绪,感受民族大家庭的温暖,尽快适应大学预科的生活。 二、学年中期调整阶段管理策略 经过入学阶段的教育和一段时间的学习,特别是经历了第一次期中考试,大部分预科生都开始适应新环境。大部分预科生认识到,相对于紧张的高三而言,预科阶段学习较为轻松,但是仍然不能放松,因为结业前夕还要面临选择专业的压力。因此,大部分预科生进人到正常的学习轨道中,而少部分预科生则认为不管预科阶段最后的学习成绩如何,只要及格,最后都能顺利直接升上本科院校。所以他们不再把重心放在学习上。大部分预科生认识到预科阶段的学习内容和方法与高中相比,具有很大的差异。进入预科阶段后,学习内容难度加深,自学的时间增多,这要求学生学会自主学习,主动吸收,摸索适合自己的学习方法。适应能力快的学生就能自主学习,而适应能力差的学生则觉得学习很困难,尤其在期中考试后成绩不理想,容易失去学习的信心。另外,由于少数预科学生来自不同的地区,民族成分复杂,生活习惯存在差异,因此,不同地区、不同民族间的同学,会产生各种人际关系的矛盾。 在此阶段,预科生辅导老师需要做好以下管理工作。第一,培养预科生竞争意识,帮助他们树立正确的学习目标。第二,培养学生树立时间观念,养成良好的学习习惯。引导预科生学会自主支配时间,合理有效利用时间;指导他们制订学习计划,帮助他们养成良好的学习习惯。第三,针对少数民族的价值观念、风俗习惯,辅导教师要坚持平等、包容的原则,通过开展爱国主义、集体主义、民族平等和团结教育等主题讲座,举办文明宿舍评比、民族文化知识竞赛等活动,促进各龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 民族学生之间的交流和了解,逐渐使学生形成互助、包容、和谐的观念,从而自觉维护民族团结,保持和睦的同学关系。 三、结业阶段管理策略 广西少数民族预科学生在预科阶段的下半年进入结业阶段,而在这个阶段将面临结业考试、成绩排名、专业选择等事关自身前途的问题。结业考试、综合测评排名与专业选择好坏和个人前途有直接的联系。因此,预科生在结业最后阶段,希望能通过结业考试来提高自己的综合测评排名,进而能选择到理想的专业。在最后的关键时刻,热门专业的竞争、父母的期望给很多学生造成了较大的心理压力。经过一年的学习和生活,预科学生综合素质与能力明显提高,既打好了文化基础,又提前适应了大学的生活氛围,顺利实现了从中学到大学的转变。但是,很多预科生在面对又一次环境的变化,会产生紧张和不安。 因此,在结业阶段,辅导教师要客观地分析预科生在这一时期的特点,正确引导,做好承前启后的管理工作。首先,第二学期开学初,指导预科生提早制定科学的学习计划并督促落实,使学生在学习成绩不断进步的过程中找到自信,消除紧张情绪。其次,在结业阶段,辅导教师要对学生关心的专业问题提供参考信息,在专业分流前,联系区内各高校负责招生或者教学管理的老师集中到预科教育学院与各院校的预科生开展见面交流会,让他们直接与学生面对面,解决预科生关于专业选择和填报等问题,引导学生正确看待冷门和热门的专业,强势和弱势的学科,传统和新兴的学科,专业与个人兴趣,专业与个人发展等问题,使学生能够正确对待专业分流;并本着公平、公正、公开的原则对他们的成绩进行综合测评排名,使每一个学生都能在客观了解专业信息的基础上,通过自己的主观努力进行最终理想的选择。第三,通过结业典礼、评奖评优、聚会座谈等形式让学生总结一年来的学习和生活,引导他们认真反省总结得失,以更好的状态投入到本科的学习生活中去。 【参考文献】 [1]宋太成,少数民族预科教育培养模式与实践,黑龙江民族丛刊,2005(1) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1ecf228df68a6529647d27284b73f242336c31eb.html