教学反思范文两〕 篇一：教学反思范文 1、 《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表 达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人 以美的享受和熏陶。因此，如果教师在教学中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教学 处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。 2、 让学生口主选择，激发其口主探究的兴趣。探究性学习是一种发现的学习。在教 师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不 同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利, 追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探 究的兴趣。 在这节课上，我首先让学生口主选择探究内容，选择口己最喜欢的奇石研读，然后根 据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。 鼓励学生根据口己的兴趣爱好进行学习，选择口己喜欢的方式汇报口己的学习成果。在这 节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式來表达口己对课文的理解，他 们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。 3、 注意学生的诵读。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学 生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学 生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急F参与，急于 体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。 4、 给学生充足的时间。在教学中，老师应当给学生充足的时间去思考、进行交流讨 论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。 通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的 主动权交给学生，让他们口由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。相信 学生，讲学生不僮的，教学生困惑的，但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可 别小瞧了这些孩子!我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一 根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！ 篇二：教学反思范文 小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的。而后才逐步转化为大脑 的内部运动。根据学生的这一思维方式，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设 想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，比如讲授《黄山奇石》时，图中的“猴 子”指的•是什么？ “海” 乂指的是什么？学生很快发现，“猴子”是指山顶上想猴子的一 块乜石；“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。显然人们把这两种景象融为一体，称 为“猴子观海”。这本身已充满了想象的色彩，接着我乂让学生细读重点句，从中找出 “抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品 味想象的意境。这是我让学生结合看图，口己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶 上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说: “这只猴子望着翻滚的云海在沉思。”这是我抓注时机，让学生将口己看到、想到的情景 进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。在此基础 上，我通过谈话进一步引导学生展开想象。“如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对 翻滚的云海，它会想到什么？”这是课堂立刻活跃起來，有的说：“它会想，我要是孙悟 空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还 有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”……就这样，我引导学生从观察入手, 创设了想象思维的氛围，最中使学生的思维也插上了想象的翅膀。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1fa140b0bc1e650e52ea551810a6f524cdbfcbc2.html