巩乃斯的马

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导学研讨·训练拓展 //广东省廉江市第一中学导学案//

第一单元 3巩乃斯的马

编制:莫兰文 审核:杨永军 一、学习目标:

1、理解作者笔下马的形象,把握文章主旨。

2通过作者对马的形象的分析,感受巩乃斯的马所体现出来的进取精神,体会作者追求自由的情感。

3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。 二、【学习重难点】

的两个场面的描写。 三、【学法指导】 自主阅读、问题探讨。 四、课文助读

写作背景

20世纪60年代末到70年代初,全国掀起了知识青年上山下乡接受“贫下中农再教育的大运动,当时大批知识青年上山下乡,到农村、边疆、农场去生活、劳动,而1970年,作者周涛也来到巩乃斯草原一个农场接受“再教育“文革”间上山下乡的知青共1600万人,一代人的青春被集体荒废。作者身在此列。当时社会政治气氛压抑,人人自危,正常的社会生活被严重异化,人们内心压抑而痛苦。 五、先“学”环节

1、给下列加点字注音。 畸( )形 )牙 滑稽 脖颈 ..笨拙 颠簸 )毛 )马 马驹 穹( )庐 )房 )忽 ..悲怆 后裔 叱咤风云( ..2、①塞北( )瓶塞 )堵塞 ②慷慨 )概括 ③束缚 )搏击(

3、解释下列词语的含义。 安贫知命:

尤物: 当之无愧: 无与伦比: 淋漓尽致: 我行我素:

4.搜集一些关于马的诗歌、熟语或故事,谈谈你心目中的的形象。

5、初读课文,文中巩乃斯的马给你留下了怎样的印象?(文中有哪句话写出了巩乃斯的马在作者心中的神韵?)

语文·必修三导学案 1


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3《巩乃斯的马》课堂检测

1、找出文中具体描写巩乃斯马的语段,并给它们取个小标题。



分析作者笔下所描绘的巩乃斯的马的画面,体会巩乃斯马的魅力。 2、分析第一幅画面:

①课文第45自然段,交待奔马前的环境有什么作用? ②作者借描写展现了马的什么特点?

③作者从中得到了什么感受?



3、分析第二幅画面:

①作者为什么发愣、发痴、发呆?





②为什么作者说它所给予我的将使我终生受用不尽 手法鉴赏——领略写作技巧。

4、除了直接描绘马的形象,作者还运用了什么手法来突出马的特点?

5、主题探讨:结合背景探讨文中的巩乃斯马寄寓了作者什么样的情感?

语文·必修三导学案 2


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3《巩乃斯的马》当堂训练

1、作者突出描写种公马的形象,肯定马的社会结构有何用意?



2课内阅读

阅读下面的文字,完成(1)~(3)题。

马就是这样,它奔放有力却不让人畏惧,毫无凶暴之相;它优美柔顺却不任人随意欺凌,并不懦弱,我说它是进取精神的象征,是崇高感情的化身,是力与美的巧妙结合恐怕也并不过分。屠格涅夫有一次在他的庄园里说托尔斯泰大概您在什么时候当过马因为托尔斯泰不仅爱马、写马、并且坚信这匹马能思考并且是有感情的它们常和历史上的那些伟大的人物、民族的英雄一起被铸成铜像屹立在最醒目的地方。

过去我认为,只有《静静的顿河》才是马的史诗;离开巩乃斯之后,我不这么看了。巩乃斯的马,这些古人称之为骐骥、称之为汗血马的英气勃勃的后裔们,日出而撒欢,日入而哀鸣,它们好像永远是这样散漫而又有所期待,这样原始而又有感知,这样不假雕饰而又优美,这样我行我素而又不会被世界所淘汰。成吉思汗的铁骑作为一个兵种已经消失,六根棍马车作为一种代步工具已被淘汰,但是马却不会被什么新玩艺儿取代,它有它的价值。

牛从挽用变为食用,仍然是实用物;毛驴和骆驼将会成为动物园里的展览品,因为它们只会越来越稀少;而马,车辆只是在实用意义上取代了它,解放了它,它从实用物进化为一种艺术品的时候恰恰开始了。

值得自豪的是我们中国有好马。从秦始皇的兵马俑、铜车马到唐太宗的六骏,从马踏飞燕的奇妙构想到大宛汗血马的美妙传说,从关云长的赤兔马到朱德总司令的长征坐骑……纵览马的历史,还会发现它和我们民族的历史紧密相联着。这也难怪,骏马与武士与英雄本有着难以割舍的亲缘关系呢,彼此作用的相互发挥、彼此气质的相互补益,曾创造出多少叱咤风云的壮美形象?纵使有一天马终于脱离了征战这一辉煌事业,人们也随时会从军人的身上发现马的神韵和遗风。我们有多少关于马的故事呵,我们是十分爱马的民族呢。至今,如同我们的一切美好的传统都像黄河之水似地遗传下来那样,我们的历代名马的筋骨、血脉、气韵、精神也都遗传下来了。那种龙马精神,就在巩乃斯的马身上—— 此马非凡马, 房星是本星; 向前敲瘦骨, 犹自带铜声。

我想,即便我一直固执地对不爱马的人怀一点偏见,恐怕也是可以得到谅解的吧。 1)联系全文,谈谈龙马精神是一种什么样的精神。 2马却不会被什么新玩艺儿取代,它有它的价值一句中价值的含义是什么?

3)从全文看,作者为什么说过去我认为,只有《静静的顿河》才是马的史诗;离开巩乃斯之后,我不这么看了。

语文·必修三导学案

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