视唱练耳教学中乐感培养的路径研究 摘要：音乐属于一种特殊的语言，视唱练耳专业是人们认识音乐与掌握音乐的一种工具。若无法有效学习视唱练耳的基本技能，则无法更好地创造音乐艺术世界，难以为人们带来美的感受和愉悦。在音乐教学中，视唱练耳不仅是基础的课程，也是一门综合性的音乐训练科目，更是考高的重要科目，视唱练耳在音乐教学以及学生的学习过程中起到至关重要的作用。本文首先分析视唱练耳教学的方法与作用，以及教学过程中存在的问题和创新策略，培养学生的各方面能力。 关键词：视唱练耳；音乐教学；创新策略 一、视唱练耳教学的基本方法与作用 （一）视唱练耳教学的基本方法 若要通过视唱练耳教学提高学生的音乐技巧，需要学生进行长期的练习与积累。第一，教师在开展视唱练耳教学工作的过程中，应考虑学生现阶段所掌握的内容和兴趣爱好，有针对性的选择教学方式，并对学生进行大量的视唱能力与音乐听辨能力的培养，帮助学生掌握其中的基本技能。第二，采取多元化的教学方式调动学生学习兴趣，兴趣是最好的老师，当学生愿主动投入其中，才能够提高对音乐的感知能力和感悟能力。 （二）视唱练耳教学的主要作用 教师在开展视唱练耳教学工作的过程中，帮助学生熟练的识谱视唱技巧与较强的音乐听辨能力是主要目的。对于部分学生而言，视唱练耳教学具有较强的基础性，教师可为学生提供不同风格的音乐素材，加深学生对不同音乐流派的特点的研究，提高学生的音乐鉴赏能力与整体艺术修养。另外，教师还可通过展示音乐片段，提高学生的划分能力，并且了解更多的音乐。从某种程度上来看，还能够增加学生对音乐背后故事与民族特色的了解。 二、视唱练耳教学中存在的主要问题 （一）忽略科学发声方法 音乐的灵魂就是旋律，主要由音的高低走向所决定，这就是所谓的音准，在视唱练耳中音准的重要性由此得到凸显。但是，若发声的方式方法缺乏科学性，则极易使嗓子出现疲劳感，也无法唱出自己喜欢的旋律。因此，在进行视听练耳时，课程实施的前提条件就是科学的发声方式，也是推动整个课程顺利开展的基础，学生在学习音乐的过程中，应对嗓子进行保护。 （二）忽略音乐整体表现 归其根本，视唱本身也是对音乐的二次创作，尽管视唱练习这门课程属于一种掌握技巧的训练课，但存在的目的也是为了更好的表现音乐而服务。学生在学习的过程中，不仅要掌握相关技巧，还应融入丰富的情感与感知力。但是，部分学生在进行音乐训练的过程中，只是进行有声的训练，机械的跟着节奏与音准进行训练，却没有融入丰富的情感，也难以将曲目的内涵与情感表达出来。 （三）教具选用过于单一 钢琴在音乐教学中属于最基本的教具，除此之外，所涉及到的音乐教具十分有限。因此，通过钢琴训练视唱练耳属于一项重要方式，但其中却存在较大的安全隐患。因学生用嘴发出的是五声音阶，但是钢琴发出的却是十二平均律。若经常使用钢琴进行视唱练耳，极易将学生的听觉训练成十二平均律，为后期的纠正工作的开展带来一定难度，同时限制了学生的学习方式。 （四）忽略民族音乐学习 将欧洲音乐体系引入到我国音乐事业的发展历程中，起到了积极促进作用，现阶段所使用的音乐教材当中，国外音乐在其中占据较大比重，部分训练方法也是直接借鉴国外教材。随着时间的推移，尽管学生能够掌握许多国外的音乐词汇和视唱练耳技巧，但是对本民族音乐精髓的了解十分有限，即便部分学生对于民族音乐有着浓厚兴趣，但是受教学内容的限制而难以深入。 三、视唱练耳教学中乐感培养的创新策略 （一）采取多元化教学模式 随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育领域得到广泛应用，使视唱练耳教学拥有了全新的载体，采取多元化的教学方式，不仅能够对视唱练耳的训练方式进行丰富，还能够缩短学生与音乐作品之间的距离，从整体层面上提高音乐的整体表现力。音乐也是人们对内在美的一种追求，如果只是没有情感的进行机械训练，再优秀的作品也毫无美感。因此，教师专业素养的高低也会直接影响到学生的学习质量，在视唱练耳这样综合性基础学科中也十分明显。 （二）培养学生音乐鉴赏力 在视唱练耳中，教师应采取科学的方式教会学生发声方法，为学生讲解较为重要的国内外作品，作品的创作背景、风格特征、时代背景等也应融入其中，这样的教学方式不仅能够提高学生的鉴赏力与感知力，还能够帮助学生学习与了解相关音乐知识。另外，在视唱练耳中，教师还可将音乐旋律与优美的舞蹈相互结合，学生在形象的美中感受音乐的魅力。另外，节奏在舞蹈中占据重要比重，同时也具有较强的感染力，能够对学生今后学习起到鼓舞作用。 （三）结合实际选择唱名法 不同的唱名法，都具有不同的优点，固定唱名法在乐器方面具有独特优势，首调唱名法在满足音乐教学中也更易使用。若学生中绝对高音或者固定高音者占据较大比重，教师则可采取固定唱名法。若其中高音的学生较多，则可选择首调唱名法进行训练。若学生在学习一首曲目时，把握起来较为困难，教师则没必要根据五线谱来唱，则可以使用首调唱法提高音准。对于音准与节奏感有帮助的唱名法，教师均可以借鉴，并用其他唱名法进行辅助，满足教学工作的开展。 （四）开展多媒体教学模式 开展音乐课堂教学活动的过程中，教师应结合具体的内容合理应用多媒体技术，为学生营造良好的音乐氛围。教师在上课的过程中，可通过使用多媒体技术吸引学生注意力，引导学生主动参与其中。另外，多媒体技术的运用还能够提高学生的主观能动性，学生可积极的参与到音乐教学活动中。因此，教师应对学生进行正确引导，帮助学生理解各项音乐要素。例如，教师在教学节拍时，根据学生所掌握的技能情况，进行综合的比较与概括，使其认识到其中的本质不同。 四、结语 总而言之，在整个音乐教学过程中，视唱练耳起到了举足轻重的作用，是学习音乐的基础课程，教师在开展课堂教学活动的过程中，教师应最大限度结合视唱练耳的音乐性与技能性特点，为国家的发展培养出更多杰出的音乐人才。通过对视唱练耳教学模式进行改革，对学生进行正确引导，将美的感知与理解融入到教学的各个环节当中，增强视唱练耳教学的立体化，将学生培养成全面发展的创新型音乐人才，是基础课程改革的必然趋势。 参考文献 [1].初中美术教学中学生审美能力的培养方法初探[A]. 马俊杰.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]. 2019 [2].浅谈中职音乐教学中对学生学习主动性的培养[A]. 王桐,王娟.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C]. 2019 [3].音乐课堂激发学生学习兴趣的教学研究[A]. 孙海露,周楠,王铭,周瑾,胡雁.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C]. 2017 作者简介：万磊（1991-06），男，汉族，籍贯：湖南岳阳，当前职务：高中音乐教师，当前职称：中学二级，学历：大学本科，研究方向：音乐学 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1fdbe0306a0203d8ce2f0066f5335a8102d266a4.html