龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教学主张与教学风格：名师成长的核心和关键 作者：成尚荣 来源：《小学语文教学·人物版》2014年第11期 “许友兰名师工作室”有个名字，叫“雉水”，很美，很亮，很有意境，一下子就让人想象到那美丽的情境，想象到溪水流动中的智慧。想象到迅走，却那么从容；想象到飞翔，却那么有节律。这是一种情境的描述，也是一种暗示，还是一种期待。这很契合许友兰的形象与气质，也契合她的徒弟们的发展状态。正是在这积极的暗示下，她和她的徒弟们发展得非常好，因而，期待是乐观的，期待会转化为令人信服的现实。 一、教学主张引领下的教学风格追求，是名师成长的重要抉择 许友兰一直研究名师成长的路径和规律，而且效果非常显著。她向徒弟们提出“六个一”的要求，其中一个“一”是逐步提炼自己的教学主张，追求教学风格，我十分赞同。教学风格是一种境界，一如歌德所言，这是“艺术可以向人类最崇高的努力相抗衡的境界”；教学风格可以带领大家走向未来，一如雨果所言，“风格是打开未来之门的一把钥匙”；教学风格可以让人永葆专业的青春，一如余光中所言，“我风格多样，所以长寿”。教学风格的内核是教学主张，没有教学主张，教学风格就没有方向感、力量感，就缺失深刻与厚爱。教学主张引领下的教学风格的追求，应当是名师成长的核心与关键，如能突破，必定带来名师成长的一次极大提升，以至一次重大的自我超越。许友兰和她的徒弟们的抉择是正确的。 可以回顾一下她的徒弟们的成长。记得五六年前，特级教师姜树华就为自己的语文教学主张而苦苦思索，反复求证，不断修改。在一次又一次的学习、讨论后，他“突然”提出了“言意共生”的教学主张，他把所有的研究和实践聚集在“言意共生”上，有了魂，有了方向，形成了自己教学的特点和优势。说“突然”并不突然，说“突然”只不过是言其无数思考、论证后的顿悟。特级教师朱爱华同样如此，她从自己阅读的经验以及她女儿这位小作家的成长的历程，尤其是从她学生发展的轨迹中提炼出自己的教学主张，认为小学生的阅读应是“大阅读”，小学语文是“大语文”。说其大，是说语文不能局限于一本书，不能囿于语文课堂，而应与其他学科相联系，与生活相融通，有大视野、大格局。这是她的语文教学主张，因而形成了她的教学模式，在教学风格的路上大大前进了一步。许友兰和她的徒弟走的路是正确的。 二、风格是特殊的人格，名师成长要以道德成长为先，锻造自己的人格 法国博物学家布封认为，风格是关于人的；吴冠中认为，风格是人的影子；孙孔懿认为，风格是特殊的人格。这些论述告诉我们，教学风格的追求与形成，绝不是一种教学技术，也绝不只是一种教学艺术，而首先是健全、良好人格的养成，是德性的生长。名师首先要学会做 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1fe547986fdb6f1aff00bed5b9f3f90f77c64d30.html