一个国家的强大依靠教育的兴盛，教育是国家兴国之本。社会越来越重视教育，对一个教师的要求也越来越高。在努力满足社会对教师的定位需求后，教师自身的心理问题却没有得到相应的重视。如何正确认识教师心理健康问题以及如何调适教师心理，也越来越成为我们现代教育工作者迫切需要解决的问题。 我们大都有这样的体验：听一堂好课，如同欣赏一首名曲，余音在耳，裘袅不绝；又像观赏一幅名画，心动神移，流连忘返。再看学生，个个双眸凝视，犹如被磁铁吸引住似的听着、想着、记录着……。回忆教师生涯，为能达到这种境界，我也不断地在教学实践中努力探索，也经常观摩其他优秀教师的课堂教学，在此就谈谈在数学教学中做到的“三须”。 一、必须精讲重点、难点；讲练结合，深入浅出 在一节课里，要讲的知识点不多，但是要想让学生真正听懂，掌握住重点，把握难点，学以致用，就不是那么简单的事情。因此，教学中，通过仔细认真地备课，力求把教材吃透；在处理教材和讲解课文时分清主次，去繁求简，抓住重点，精讲多练。这样做无疑是科学的合理的。多年的实践，深刻地认识到：讲解时紧紧围绕教材，以《纲》为纲，以本为本，通过深入浅出的讲解把课本上的知识转化为学生头脑里的知识，进而发展其智力和能力。例如，讲平移这一知识点时，无论你怎样凭空说的天花烂坠的，学生还是很难凭空想象，必须结合实际的操作和图像，才能深入理解和掌握。对此我准备了精美的课件，在例题学习的课件中，以形象直观的图像展示给学生，告诉他们什么叫“平移”，“在什么情况下平移了”，“平移了多少”．．．．．．；而在练习中，学生已经对平移有了一定的概念，加上形象直观的图像展示，做起题来就很是得心应手。课件的利用不仅给学生营造一种学习氛围，更是让学生的学习兴趣大增，不仅对平移的概念能够准确理解，而且理性思辩能力也切实得到提高，能结合实际解决生活中的一些问题。 二、必须结合实际，方法灵活 传统的教育观念往往把学生置于教学活动的被动地位，不能充分发挥学生学习的主体作用，教师授课多以“填鸭式”、“满堂灌”的形式出现，扼杀了学生的创造性思维。早在1941年，毛泽东同志就在《中共中央关于延安干部学校的决定》中指出：“在教学方法中，应坚决采取启发的、研究的、经验的方式，以发展学生在学习中的自动性和创造性，而坚决废止注入的、强迫的、空洞的方式”。 经过自己的学习和实践，深刻认识到——启发应当作为一种教学的基本要求和指导原理，它可以渗透在课堂教学的所有环节中，同时任何一种教学的具体方法中也可以贯穿这一要求。从学生的实际、教学内容的实际、教师自己教学特点的实际出发，把启发的原理渗透其中，任何一种教学方法都是好方法。几年来，我始终坚持进行教学改革的探索，先后尝试过：三段式教学法，讲讲、议议、练练六字教学法，目标反馈教学法，谈话教学法，辩论教学法，指导教学法，等等。多种教学方法的运用，有的大大激发了学生的学习兴趣，启迪了学生的思维，提高了学生的能力。有些方法也不尽人如意。但他们常常期待着下一节数学课，猜想着老师是不是又会采取新的教学方法？ 三、必须幽默风趣，引人入胜 有句名言：“缺乏幽默是悲哀的”。课堂上，结合有关知识巧妙地融幽默子教学中，含而不露地引发学生的联想，出神入化地推动知识的领悟，能够获得非比寻常的功效。学生课堂上回答问题时张冠李戴，常常会闹出笑话。记得有那么一次，有一道关于倍数问题的习题：一个孩子３岁，一名老师的年龄是这个孩子的３０倍，问：这名老师的年龄是多少？让一名学生起来回答，这名学生当时有点出小差，站起来后，想也没想，张口就说：“这道题太简单了，不就是１０岁吗？”当时全班同学哄堂大笑：这位老师也太年轻了……弄得这名学生莫名其妙。这时我平静地说：“如果老师我要能这么小就能教书，也免去了以后那么多年的辛苦读书了，而且又能青春永驻，真是两全其美的事啊！幽默风趣的话语转移了学生的注意力，重要的是把学生混淆的知识作出了区别，可谓一箭双雕。正如法国一位著名演讲家所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受”。 当然，由于我的教学经验有限，以上也是在平时教学中的一点小的心得，作为随笔记录下平时教学的点滴。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2178324486c24028915f804d2b160b4e777f812d.html