龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 作为小学生，我也想拥有一张自己的课程表 作者：郭仁飞 来源：《读天下》2018年第01期 摘 要：课程整合势在必行，我们应该把学生个性发展作为孩子们的第一需要，让孩子们爱上学习，去体会学习是一件快乐的事。同时也要兼顾小学生自身的特点，不能完全丢弃文化课程的基本素养，为他们将来的发展奠定扎实的文化基础。 关键词：课程整合；核心素养；个性发展 一、 背景 背景一：全世界瞩目的十九大胜利召开，引来全球媒体的争相报道。其中一场记者会，北京的十一学校的校长李希贵接受各国媒体记者的采访。而他的突出成就就是他们的学校所有孩子都有一张自己的课程表。李校长认为，自从2001年我国加入了“世界贸易组织”以后，“世贸组织”明文规定：教育隶属于服务业，惊讶之余是应对，他提出既然教育属于服务业，那我们学校的产品是课程，我们的学生就是我们的客户，我们的首先目标就是让学生满意我们的产品。因此，北京十一学校取消了以往的班级制，把国家、地方和学校的课程整合梳理，便有了203门校本课程，其中，199门为选修课程。即使数理化生，每一门学科也变为有5个不同难度的分层课程，学生可以根据自己的需求，选择不同的数理化生，其他学科亦然。每个教师都有自己的学科教室，让教室成为孩子最喜爱的地方之一。 他们的做法得到了全国的肯定，并且正在向全国推广。同时也推动了全国的高中教育的发展。而且越来越有向初中与小学蔓延的趋势。 背景二：课程文化研究已经成为全国各所学校研究的一个方向。笔者参加各种培训班，听了多名专家、名校长、名师的讲座，无一例外讲到了课程，如何把前几名所讲的学校特色发展与当下的学校课程有机地结合，成为各位大教育家努力研究的项目之一。 背景三：我们学校是一所典型的农村小学，由于这几年国家加大了对农村薄弱学校的投入，特别是班班通等信息化工程的建设，学校有了较大的变化。但是与城市小学相比较，不管是从硬件上、还是软件上即教师专业水平发展上来看，还是有很大的一段差距。课程实施方面，除了规定的国家课程以外，地方课程与校本课程基本形同虚设，可以开齐课程，但想开足、开好课程存在较大的困难。教师与我们当地家长一直延续应试教育的传统，忽略学生个性发展的需要，用一把“分数”的尺子来衡量学生的优与劣及好与坏。 二、 指导思想 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/21aa105c0342a8956bec0975f46527d3250ca67c.html