第一部分 说课 一、 说教材。 1、教材内容。 本课内容选自教育科学出版社出版的五年级《科学》上册第四单元第 3 课。 2、 教材的地位和作用。 小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它积极倡导让学生亲身经历以探究为主 的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解。在这些理念的指导下， 我设计了这一课。 课中所讲的反冲力对于前面所学的重力、 弹力起到升华的作用， 充分揭示了 “力” 是物体对物体的作用，也是物体运动状态改变的唯一原因，反冲力更是我国科学技术从八九百年 前爆竹的发明到现在火箭成功升空的基本原理，所以本课有着极其重要的意义。 3、教学目标，重、难点的确定。 结合教学内容及五年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标。 知识目标： 通过玩气球，安装反冲力小车的活动，了解反冲力的作用和方向。 能力目标： 让学生小组合作自主安装反冲力小车。 情感目标： ① 通过了解反冲力的应用，培养学生热爱科学、热爱生活。 ② 课后了解我国火箭的发展历程，进行爱国主义教育。 这样的设计，重在使学生学得积极主动，参与面广，并培养科学探究能力。 在认识反冲力的教学中，最重要的是让学生发现物体在反冲力作用下能够运动，并把反冲力 用在推动小车上，因此确定如下重、难点： 重点： 研究反冲力小车的运动，了解反冲力的作用。 难点： 反冲力的认识和应用。 二、 学情分析。 从年龄特征上看，五年级学生对物体运动的现象并不陌生，对运动与力的关系也有一定的感 性认识，知道重力、弹力能使小车运动，已具备一定的学习方法和探究科学知识的能力。 从心理特征上看，学生能发挥学习的主动性，能养成用实验解决问题的学习习惯。 三、 说教法和学法。 根据“主导和主体” 、“学习与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，我将教法和学法确 定如下： 1． 从教的方面来说，主要采取以下教法： 1) 情感教学法 。 新课标指出： 情感态度与价值观是科学学习的动力因素， 影响着学生对科学学习的 投入、过程和效果。因此，这节课在教学时充分关注学生的兴趣这一点。 “用气球推 动小车的比赛”活动，就是把动手操作和兴趣有机地结合在一起，实现了由学科学向用 科学、做科学发展，进而唤起了他们对科学的爱、对生活的爱。 2) “引导——探究——发现” 。 在我国小学科学教育先驱刘默耕先生积极倡导的 “引导——探索” 教学法的指导下， 再结合美国著名教育家布鲁纳的“发现法” ，我设计了本节课的课堂教学结构：问题产 生——引导探究——发现规律——应用，这一结构贯穿于整个教学活动中。 从学的方面来说，让学生自主学习，分为两部分： 1) 学生自主建构。 科学探究学习提倡让学生自主建构，自主开展探究过程，自主完成探究结论，放手 让学生的思维进行自由的多角度思考。 本课教学中， 用气球推动小车就充分体现了这一 点。 2) 质疑解难 学起于思，思源于疑。不断发现问题是一个人积极思维的表现。因此，引导学生质 疑问难， 可以不断改进实验的方法， 提高学生解决问题的能力。 本课在玩气球的过程中， 学生不断提出自己的疑问，同时也有了自己的新发现。第二部分 教学设计 授课教师：史启伟 任教学年：三一一六年级 课 题：像火箭一样驱动小车 教学目标： 科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。 过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。 情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。 教学重点： 组装气球小学并研究小车的反冲运动。 教学难点： 对物体反冲运动的解释。 教学准备： 为每组准备：气球 5个，夹子一个，回形针两个，胶带，长线一根。 为教师准备：课件一个，多媒体视频一个 教学过程 一、研究反冲力 1、导入： 有人问，火箭为什么跑那么快？（板书：火箭）一个人回答：因为它的屁股着火了，所以跑的快。 那么火箭的发射升空到底是什么样的，下面老师就和大家一起重温一下我们国家的嫦娥一号卫星 搭载火箭升空的历史时刻。 2、播放火箭升空的录像。 问：火箭是集积什么力量发射升空的？（反冲力）板书 3、 教师出示两个气球，请两名学生将它们吹起来。然后教师拿着这两个气球，故意撒手，使一支 气球飞走。 问：气球是依靠什么力量自己飞走了？ 4、 学生讨论。 （依靠反冲力） 5、 课件出示我国西 南山区小学生在上、放学的路上利用两同之间的索道通过山涧的录像。 请同学对气球进行改进，让其能延着一条教师在教室中拉的索道上运动。 （教师在教室内扯上两条直线，让气球能延着这两条直线运行） 6、 总结： 1） 请学生总结。 2） 出示课件，明确概念。 3）介绍反冲力的应用。 二、像火箭那样驱动小车 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/21f9c75e306c1eb91a37f111f18583d049640ff7.html