翻转课堂的几点认识 翻转课堂教学的价值追求 听了讲座，阅读了金陵教授的《翻转课堂与微课程教学法》，又浏览了金陵教授的博客，对翻转课堂有了些认识。 翻转课堂的学习更加灵活。教师提供了丰富的导学案、微视频，学生可以利用自己的有效时间进行碎片化知识的学习，不受传统课堂的统一的学习步骤、方法、节奏，可以按照自己的思维节奏来完成学习任务。 翻转课堂的学习更加直入知识点。教师检测、质疑、协作阐释、展示、练习、评价，完成教师角色的转型，变教师为导演，变课堂为学堂。 翻转课堂的质疑 通过听课、研讨、听讲座，也听到了很多质疑声音，很多人对翻转课堂发表不同的意见，有碰撞才有灵感，有争议才有思考，有争执才会前进。 翻转课堂缺少互动。学生在自主学习的时候，不能有效与教师、同学、家长进行交流合作；翻转课堂受制于学生的学习内驱力，学生的学习兴趣、动机不同，不能保证同步完成任务，难以保证学生的学习效果；翻转课堂拉大了学生之间差距，因为学生的多元智力特点不同，优秀生与学困生之间的学习成绩增大；微视频只能完成低级目标，难以完成只有在有效情境下的情感、态度、价值观等目标。 翻转课堂的再认识 翻转课堂符合现代课堂的价值趋向。之一：翻转课堂是在教给学生学习方法，体现现代课堂的学教并重的趋势，教为学服务，体现双主体、互动式教学思路。之二：翻转课堂重视个性化学习，体现的是为学生的问题服务的思想，重视的是个性化辅导。之三：翻转课堂重视学生多种能力的培养，提倡主动学习精神，提倡自主探究意识。之四：翻转课堂为内容服务，为目标服务。 翻转课堂需要不断本土创新。适合的才是最好的，不争论是不是翻转课堂，有效才是硬道理，不争论是不是先学后教还是先教后学，让学生会学才是根本，不争论是课外翻转还是课内翻转，师生角色转变才最重要。不能一成不变的按照理论比着葫芦画瓢，要适合学生，接近学生，按照学生学习的思路去进行。 学教练评是课堂教学永远不变的教学结构。学案导学、小组合作、层次练习、当堂达标是课堂教学的原则。有效、高效、卓越是课堂教学的价值追求。 愿翻转课堂在我们这儿流行起来。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/22c761eebed5b9f3f80f1cce.html