随笔《如何实施指南读后感》 在学习《指南》的过程中，我发现里面说到的每一点都是为促进幼儿身心全面健康和谐发展而制定的。让我更深一层了解在幼儿教育中应该怎么去培养幼儿各个方面，给了我一个方向，能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标,怎么去培养和促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。 《指南》是从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。而每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。下面就来说说我对《指南》的一些心得体会： 《指南》说到“关注幼儿学习与发展的整体性”就是说在实施过程中各领域教学并不是单一的，而是各领域间的相互渗透和整合。《指南》虽然划分的几个领域中，但并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养。将儿童的认知、情感、行为等方面的教育紧密结合起来。在活动目标制定上，先是将幼儿的知识、情感和技能等方面紧密结合起来，另外，活动目标的制定要注意各领域目标之间的整合，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透、注意综合性。 其次，“理解幼儿的学习方式和特点”，幼儿的学习是以直接经验为接触的，在游戏和日常生活中进行的。幼儿学习的主要特点就是玩中学，学中玩。比如我们小班正在开展“娃娃家”的游戏，刚开始老师创设了温馨的环境让幼儿感受，通过环境启发孩子对家的一个概念，再与孩子商讨娃娃家的游戏的角色、规则、道具等等，让孩子参与其中。最后在幼儿实施游戏的过程中，老师要加入脚色引导孩子学习一些生活的技能和交往上的技能。通过这种游戏的方式，让孩子更容易接受，更直接地去尝试，比老师手把手的教育方式更有用得多。 通过了学习，让我印象最深的就是《指南》中指出的“尊重幼儿发展的个别差异”这一点，让我在工作中深刻的体会到。每个孩子都有自己的性格特点，有自己独特的个性发展水平，尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。 在班里会有部分孩子特别的乖巧、招人喜欢；也有部分的孩子性格倔强、攻击行为严重，爱惹事生非，特别招人担心。老师不管面对什么样子的孩子，都应该根据每个孩子不同的发展水平，有目的、有计划的认识孩子，进行观察，在教育过程中做个有心人，学会因材施教，设身处地地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣、爱好，善于发现其自身的优点、长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，使他们得到最大程度的发展。 在这次的春游活动中，我们班的孩子都很兴奋地有说有笑地跟着老师一起游玩，但是从进公园的门口的时候，我发现了张迅菲小朋友一直拉着同伴的小手低着头闷闷不乐地走着。迅菲是我们班里很有性格的一个孩子，很多事情都很有自己的看法，但是她比较的内向，不喜欢与人沟通，很多事情都不肯说出来。我们走到了一个凉亭休息，在这个时候，有一名老师走过去提醒迅菲说让她找个舒服的位置坐下来。但是她突然很大声很凶地对那位老师说：“你不要理我，我不坐。”后自己过了一会儿才找个地方坐下。我看到了这一幕后，走了过去问迅菲“刚刚怎么那么凶了，有什么事情吗？”但是迅菲始终都没有开口告诉我，我就没有追问，转移了话题，我说“迅菲，你喜欢公主呢还是小怪兽呢？” 迅菲说：“我喜欢公主”，我说：“公主说话的时候都是很温柔，声音很好听的，你可以吗？”她点了点头，我说：“那你用很温柔的声音回答我不再发脾气好吗？”最后，她用了很好听的声音回答了我。之后，迅菲整个春游活动都很开心，没有再发脾气了。 这事情中，迅菲虽然不喜欢表达自己情绪，也不怎么喜欢与人沟通。但是平时迅菲会跟我说自己喜欢公主的事情，所以在她没有告诉我发生什么事情后，我就转移了话题，根据她的喜好来让迅菲明白和人说话的态度，让她在很容易接受的情况下来消除她的一些不好的情绪以达到教育她的目标。不管在学习还是日常的生活中，老师要学会观察孩子，用适合孩子的方法引导和教育孩子。 作为一名幼儿教师在日常的教学活动中，要始终贯彻《指南》精神，时时刻刻，将幼儿学习与发展的整合性贯彻到底。通过对《3--6岁儿童学习与发展指南》的学习，让我知道教育幼儿不是一件简单的事情，幼儿园老师要善于观察、整合，要善于发现孩子的优点，用适当的方式去教育孩子。在日常的教学中要注意贯彻《指南》中的孩子每个年龄段的目标，按照目标去实施教学。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/22e4221782d049649b6648d7c1c708a1294a0ad9.html