怎样融合阅读教学的策略 作者：刘丽芸 来源：《小学科学·教师版》2021年第03期 阅读与写作在小学语文教学过程中是相辅相成的。因此，教师必须创新教学理念，规范教学过程，以兴趣教育为根本，引导学生不断地通过“阅读”向“悦读”转变，通过丰富的阅读积累良好的文学底蕴，变“写文章”为“做文章”。用阅读增加知识的“输入”，以写作增加思想的“输出”。在小学语文教学过程中，教师要充分认识将阅读与写作融合教学的现实意义，通过阅读更好地提升学生的知识面和文学素养，通过写作将其掌握的文学知识转化为自身的理解，从而达到提升综合语文素质的目的。 一、引言 阅读是快速提升小学生语言感知能力和语言应用能力的有效手段。通过对大量图文并茂材料的阅读，可以让小学生对阅读产生浓厚的兴趣，并能够从阅读材料中举一反三，通过写作来准确表达所思所想，达到小学语文新课改的教学目标。 二、以兴趣为核心，让学生通过阅读汲取养分，通过写作发挥想象 小学语文教学的核心在于让学生对文学产生兴趣，并且能够形成较为敏锐的文学想象力。通过规范的拼音教学和汉字教学，可以让学生具备足够的阅读能力;通过提供适合的阅读材料，使其获得大量素材，可以提升其表达能力、沟通能力，进而能够灵活掌握所学语文知识，并将其转变为自身的知识体系。大部分学生可以顺畅地表达观点，但是要形成文字就感到无从下手，归根结底，是没有掌握好“输入”与“输出”的方法。长此以往，必然会使他们对语文的学习兴趣锐减，从而无法主动进行相关学习;反之，如果掌握了良好的写作方法与技巧，辅以适合的材料阅读，就能“腹有诗书气自华”，势必有更大的兴趣去勤于阅读，热爱写作。 在日常的语文教学中，要重视从课程教学中加强写作方法讲授，同时根据各种教学内容，提供合适的阅读材料，让小学生能够从课堂内到课堂外，体会到文学的气息与文字的魅力。例如在讲解部编版小学语文三年级《那一定会很好》的课文过程中，这种对种子的拟人化描写，是小学生比较感兴趣的，我们可以让学生找来不同的种子对比它们的特点，同时让学生通过想象来描绘不同种子长大后的样子。作为延伸的阅读，可以给学生提供《稻草人》作为阅读的蓝本。教师通过对其中文字的诵读，让学生对拟人化的“稻草人”产生浓厚的兴趣，并根据自己的想象对稻草人的作用进行描绘;同时用情境代入的方式，让学生自己成为稻草人，并以此为题来開展叙事性的写作，让他们用新的视角去审视自然界，欣赏自然界，达到陶冶情操、提升文学想象力的目的。 三、提升文学素养，增强学生语文学习的主动性，形成良好的阅读写作习惯 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/22ee7e9458cfa1c7aa00b52acfc789eb162d9eda.html