龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学语文阅读教学中的“补白”策略 作者：孟祥茜 来源：《新课程·小学》2019年第11期 摘 要：叶圣陶先生曾说，语文教材应该是一个能够用来举一反三的例子。基于此种观点，语文教师在运用教材进行教学时，既要依据教材又要脱离教材。这种“依据”就是指将教材当作一种教授语言文字的材料，而所谓的“脱离”则是要求教师在阅读教学的过程中加入更多拓展的元素。在这里，运用“补白”的策略无疑是将文本进行了实质上的拓展，让小学语文阅读教学的课堂更加有内涵。 关键词：“补白”策略;小学语文;语文教学;阅读教学 “补白”策略，说到底就是一种补充文字留白的方式。汉语讲究“含蓄美”，这种含蓄可能是“未闻其人”，也可能是“言简义丰”，但无论是哪种形式，都有它内在的“留白”，而“补白”的形式就是要将这些“看破却没说破”的内涵展现出来。应用在阅读教学课堂上，就能够加深学生对文本的理解，同时这种“补白”也是发散思维的训练，让学生可以更大化地丰富想象力。 一、用“补白”策略分析文章立意 在小学语文阅读教学中，每每提到概括文章大意，不仅仅是学生犯难，连老师都头疼。除了像是说明文或者议论文能有清晰明确的观点，其他文体大多需要通过学生自己来概括，这其中又以散文和小说尤甚。很多学生在读完之后常常会有“每一句都写得很好，但就是说不出怎么好”的困扰。究其原因，和未能抓住文章的主脉络有直接的关系，即学生在阅读的时候，并不是作为阅读的主人，而是被动地被文本“牵着鼻子走”，在这样的情况下，学生的自主思考能力就会下降。因此，适时地找出文章中的“留白”，让学生自己进行补充，不仅能够带动他们思考，还能够训练学生如何组织语言进行表达。例如在《徐悲鸿励志学画》这课中，就能通过“补白”的方式感受到徐悲鸿那种强烈的爱国情怀。 本文记叙了徐悲鸿在法国学画期间受到别人的嫉妒，以致被挑衅说中国人就算去天堂深造也成不了才。被激怒的徐悲鸿没有去反驳，而是用事实证明了中国人的能力。在这个过程中，文章用“更加努力”和“像一匹不知疲倦的骏马”作为比喻，写出徐悲鸿的坚持不懈和勇往直前，但是通往成功的道路往往不是平坦的，这就给此处徐悲鸿具体的情感体会留出了“补白”的机会。那么相应的问题也就来了，除了去临摹和省吃俭用，徐悲鸿还做了什么？问到这里，学生就成为了阅读的主人，去思考“情理之中”的抑或是资料能够找寻到的答案。继而再将这些成果“补白”进去，并且始终明确徐悲鸿之所以这么努力不是为了自己，而是更多地考虑到不能让祖国蒙羞，文章的爱国情感立意迎刃而解。 二、结合课文插图拓宽文本内涵 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/38bee4d4fb0f76c66137ee06eff9aef8941e48c3.html