执教：zhongchuanyi 点评：论语 师：我想一开始就做一个小测试，大家有没有信心完成这个测试。 生：有。 师：还不知道内容就有阿，不过我不会为难大家。下面请同学们听老师的一段描述，猜一猜老师的心情。“今天是星期六，同学们本该在家好好休息休息，可是要坐在这儿上课，部分同学的脸上没有一点表情，是不是不想上这堂课呢？这可怎么办？老师不禁皱起了眉头，手不停地揉搓着。”想一想，老师现在是什么心情？ [给学生一个惊奇，给学生一个意外，打破传统的模式（一开课就让学生感到就是作文，一作文学生就头痛的现状），这个起点非常好。接下来“欲擒先纵”，话题巧妙的一转，把问题推给了学生，学生成了课堂的主席。教师的语言就像在聊天，平和、自然、亲切，具有感召力，唤起学生参与话题。] 生：老师的心情很着急。 师：你是不是钻到老师肚子里去了，你怎么知道老师很着急。 生：因为老师的手不停地搓，而且皱起了眉头 师：说得好，你不仅会听，而且会想。 [幽默的语言贴近了孩子的心里，并及时的鼓励，教会孩子怎么学习。] 师：怎么有的同学还是愁眉苦脸，我们是不是应该跺三下脚，让自己开心一点？一、二、三，再鼓三下掌好吧！一起加油，一、二、三。 “看着同学们一个个精神饱满了，老师轻快地走到同学们中间，摸摸这个同学的脑袋，摸摸那个同学的书本”，现在老师的心情怎么样？请你来说。 [教师的煽动，有时很有效果，这一动作，可能就激起了学生的兴趣，学生感到老师很风趣。教师走进学生，这一摸，可有深远的意义，不仅是语言的沟通，感官的沟通，也是心理情感的沟通，学生对老师能不亲切吗] 生：老师现在很高兴。 师：你怎么知道老师现在很高兴 生：看你的表情面带笑容。 师：还有吗，请你说！ 生：你的发言也比较大声。 师：哦，从老师的声音变化中知道了。 生：老师的心情很愉快，因为老师抚摸同学的头。 [让学生由外表到内心的观察、猜测、想象，这不仅是一种人际的沟通，也巧妙的能力培养。] 师：从老师的动作中知道了，说得非常好。同学们顺利地通过了这个测试，我们现在进行下面的活动，请同学们仔细看老师。 （举起笔在黑板上画了一个正方形） 刚才老师在做什么？ 生：老师在画画， 师：能不能再详细一点？ 生：老师在愉快地画画。 师：好，加上了表情。 生：老师愉快地在画着正方形。 生：老师在认真的画画，把一竖画出头了还擦一擦。 师：你观察得真仔细，老师还有什么动作？ 生：老师在认真仔细的画画，老师画的直线很直。 师：请同学们再仔细地看。 [画一画，说一说，再画一画，再说一说。不仅训练了学生认真观察的能力，同时也训练了学生把语言说具体说准确。] （举起笔在正方形里添上了机器人的眼睛和嘴巴） 请同学们再描述一下老师刚才的动作。 生：老师画了两个长方形和一个、、、、、（无法描述） 师：象一个什么东西？ [学生出现了语言表达的障碍，教师及时点拨：“象一个什么东西？”，这是一个目的性和针对性很强的点拨，其中的奥妙就是引出学生的想象。] 生：象“上”字没有一横。 师：请你说。 生：老师小心冀冀地画了两个长方形和一个“凸”字，一个比较短一点，另一个比较长一点。 生：从短到长排列的。 师：还有哪个同学想要说？ 生：你刚才画的上面两个象眉毛，中间的那个象鼻子。 师：他不但看到了老师画的东西，而且在想老师在画什么呢？那么你们说说看，老师在画什么呢？下一步老师会怎么画呢？你怎么说我怎么做好吗？ [看来老师达到想达到的效果，学生确实也展开想象，第一个学生还停留在直观上，教师不满意，继续问，第二个学生马上突破了定势，联想到了其他的事物，这应该说教学成功了。但教学的目的不是教师的表演，还要让学生参与进来，积极的想象、思考、设计，挖掘他们的聪明才智，所以教师不画了，故意让学生来指挥，那学生一定有热情。] 生：老师是在画一个头。 师：先做什么动作？ 生：先在凸字下面画一个长方形。 师：用手指吗？ 生：用笔在凸字下面画一个长方形。 师：我这里画不出来阿？ 生：要把笔的盖子打开，然后在凸字下面画一个横的长方形。 师：好，那么人觉得象什么？ 生：象个人头。 师：你呢？ 生：我觉得象犯人身上的套子。 师：还有吗？ 生：象机器人的头。 师：你说！ 生：象科学怪人。 [学生出主意，教师边商量边画。气氛是民主的；人格是尊重的；想象是个性的，心情是愉快的。] 师：现在有很多答案。我们把它暂时命名为机器人好吗？今天我们就让这个机器人来画画。（在图形后板书“画画”） 师：同学们会奇怪了，机器人怎么画画呢？我现在想让第一排的同学做机器人，第一排的同学向后转，把红领巾取下来，用红领巾把你们的眼睛蒙上就算做机器人。第二排的同学做遥控师，老师贴出一幅画，你们观察以后，用语言指挥机器人把这幅画画出来。明白吗？ 生：明白！（学生做准备） 师：我想请两个同学上台。好，遥控师指挥一下机器人上台好吗？ 生：机器人请上台。 师：所有的机器人都上台吗 生：第一排第七个 师：他怎么知道是第七个呢？ 生：***机器人，向左转，向前走，、、、、、、、 师：我是记者站钟记者，我想采访一下我们的机器人，你现在有何感受？ 生：眼前一片黑。 师：有什么样的想法？ 生：怕摔跤，很着急。 师：下面我们再来采访一下我们的遥控师，请问是第一次这么指挥人吗？ 生：还算是第一次吧？ 师：那你有什么感受呢？ 生：我怕我指挥得不是很好。 师：其实你今天指挥得很棒的，起码我们的机器人没有出现什么故障，能够走上台来，对不对？机器人都准备好了吗？好，我们开始，时间三分钟。 [情境、活动（游戏），体验融合在一起，创设了一个富有童趣的场面，教师与学生的情境对话，打开了学生的内心世界，这生命的互动，也是心智的沟通，凸现了教学的艺术。] （贴上第一幅画，遥控师指挥机器人画画） 师：好了，请所有同学停下来，我想问一下机器人，你刚才画的是什么？ 生：鬼不象鬼人不象人。 师：那么我想问一下遥控师，你是怎么指挥怎么遥控的。 生：我让他先画一个大圆圈，大圆圈下面再画三根头发， 师：是大圆圈的下面吗？你对自己组织的语言和他的配合感觉怎么样？ 生：我的语言不是很好，但是他配合得还不错。 师：看来我们的机器人还是比较灵敏，是智能机器人，非常感谢两位同学，请座。 [这个环节很有趣味，画画是两个人的合作，那么就要学会合作，怎么合作呢？语言、情态都可以交流，但关键的是人的心与心的交流。所以，教师进行采访，目的是教会学生合作，同时让他们相互理解，相互支持，相互鼓励。虽然是一个游戏，但是要悟出做人的道理。] 师：大家来看一看你们的作品好吗，怎么画得这么象阿，真是天才，有没有难看的，我就要画得难看的，你们两位同学请上来好吗？ 师：请问你画的是什么？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/23109d2ba7c30c22590102020740be1e650ecc66.html