浅谈五年一贯制高职班级管理办法 五年一贯制高职是指由部分高等职业技术学院经省有关部门批准举办、招收应届初中毕业生，学制五年，毕业后发给省教育厅验印的大专文凭。五年一贯制高职学生有如下特点：年龄在十五岁到十六岁之间，青春叛逆期犹存，感情懵懂期来临，学习兴趣不浓，成绩一般或偏下，本地生源占绝大部分，独立性不强，依赖心理强。笔者从事两年的五年一贯制班级的管理工作，总结出以下管理办法。 一、理论指导实践 根据五年一贯制学生的年龄和心理特点，我开展了一系列主题班会。如“如何成为一名独立的大专生”“如何制定大专五年的专业规划”“正确认识和处理恋爱问题”“如何安排丰富多彩的校园生活”等。经过主题班会的开展，五年一贯制的学生逐渐进入大专生的角色，能独立处理和解决一些问题，摆脱了凡事依赖班主任的初中生习惯。同学们也明确了自己的专业学习任务，知道本专业需要掌握那些知识和技能，并清楚考取哪些相关的资格证书。 二、班主任与科任教师的合作 管理好一个班级，单靠班主任的力量远远不够，还需要依靠科任教师间的合作。班主任是一个班级的管理者，在管理学生的同时，少部分学生会对班主任产生误解，尤其是那些违反学校规章制度的学生。我班曾有一位女生，晚上经常到市区泡吧，穿着暴露的衣服，从初中开始已交了5位男朋友。我单独找她聊了几次，没多大效果。每次她都高度警惕，说话谨慎且少。经过跟同事的交流，我发现这位女生很信任《卫生学》的高老师。于是我就请高老师帮忙，请他有空的时候找这位女生谈谈话。后来高老师向我反馈，这位女生生长在收养家庭，是一位单亲妈妈收养的，从小就缺少父爱，所以她交的男朋友都是中年男子，目的是从他们身上得到父爱。我恍然大悟，心里清楚如何做了。高老师恰好是位中年男老师，我就请高老师多关爱这位学生，弥补她缺失的父爱。舞蹈老师曾告诉我，这位学生的舞蹈基本功很好，是一位有潛质的学生。我就请舞蹈老师多点表扬她。第二学年，我选这位女生为文娱委员，她高度负责任，积极主动带领全班同学排舞练歌，在她的带领下，我们班两支舞蹈和一首合唱在专业技能大赛中分别取得了一等奖和二等奖。她之前的那些不良习惯，不知不觉消失了。终究原因，是这位学生找到了自己存在的价值和奋斗的目标。 三、班主任与家长的合作 在大专院校里，班主任的管理工作很少依赖家长。但五年一贯制的高职学生还不可以，毕竟他们是上高中的年龄，缺少高中阶段的学习和磨炼，心智都不成熟。这时候，处理一些学生问题，就要依靠家长的力量。我们班有一个女生，经常晚上不在学校宿舍住，而是跑到男朋友家住。我知道后立刻找她谈话，她非常诚恳向我认错，叫我不要告诉她父母，并保证下不为例。我相信这位同学并给她一次机会，但一个星期后，她又旧病重犯，继续不在学校宿舍住。我立刻打电话 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/233605b6a06925c52cc58bd63186bceb18e8ed04.html