如何加强学生的纪律管理 一、 抓学生课堂纪律教师应先行 学生管理贵在坚持，老师要注重事实说话，情感投入。对学生教 育做到动之以情，晓之以理，导之以行，不能只简单说说就算管了。 低年级学生小，思想不稳定，反复性大，管完之后还会再犯，我们老 师耐心不够，不能从道理上予以引导，从心理上进行疏导，从行动上 加以指导，老师松一尺，学生就会进一丈。所以，加强老师自身修养, 增强责任心，帮助学生找出差距，制定改正措施，指导其将功补过， 引导学生向好的方向发展，迈好人生第一步，是对学生及家长负责， 也是对学校负责。 二、 从学生人格出发，尊重学生 班主任与每个学生都具有平等的独立人格。 “唯师为尊”的观点 说到底是“唯书为上”封建意识的翻版。班主任应以平等的姿态走近 学生，尊重学生，这样才能赢得学生对你的尊重。班主任更要平等地 对待每一个学生，让每一个学生都得到平等的锻炼机会。另一方面， 班中的后进生的转化是班级管理成功与否的关键。 班主任尤其要对这 些学生倾注更多的爱，真诚地关注和帮助他们，给予他们更多的机会, 让他们得到更多的锻炼，使他们迅速成长起来。 三、 从学生是主体的角度出发，帮助学生 “学生是上帝”，学生是班级的主人，学生是学习的主体，学生 是管理的主力。因此应由原来学生为班主任服务，小干部是班主任的 小助手改为班主任是小干部的参谋和助手，班主任是为学生服务的， 是顾问，是导师，是朋友，但决不应是“工头”。总之，班主任不仅 有责任帮助学生学习文化知识， 更有责任帮助学生丰富情感， 健全心 理，完善人格，还有责任保护学生的健康和安全。 四、作为班主任，还要相信学生 班主任不能以 “知识权威” 、“管理权威” 自居，不能越组代庖， 要鼓励学生，相信学生，放手让学生去做自己能做的事情，让学生在 充分的实践中掌握知识， 发展能力。另外，班级制度可采取每个学生， 出点子提建议，集体讨论交流，班干部会议通过等民主办法制定。制 度的落实则完全可以放手让学生去监督执行。 如何解决学生拼音教学中的困惑 六岁的孩子入学前已会说很多话了。 从拼音角度来讲， 他们已经 会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。 如看见一丛草，他们认识是草（cao）,却不会将草（cao）分出声母 C,韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读， 因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。 根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点, 教师可以调用孩子已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点。如汉 语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课 件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大 的圆等图片， 先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物， 说一说它 们的名称（实际上已调用他们原有的 “语音储备” ），然后引导学生： 想一想，它们（指这些事物） 是怎么拼出来的？当学生理解有困难时， 再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调， 对应摆放在图片下 面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的 字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2337c3fd142ded630b1c59eef8c75fbfc67d9456.html