《清平乐村居》教学设计 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2. 能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的意思。 3. 知道词的有关知识，感悟田园生活的意境，在自主体验中感受学习的乐趣。 教学过程： 课前请同学背诵古诗。 一．谈话导入，诗词比较。 1． 出示高鼎《村居》，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。 2． 师：这首诗大家一定不陌生。齐读。宋朝一位叫辛弃疾的大词人也用“村居”这个名字写了另一种体裁的作品，出示《清平乐村居》。这是一首词。 3． 师：请你来比较一下，词的格式有什么特殊之处。 4． 师结合生的回答讲解：词也叫“长短句”、词牌名（每首词都有一个词牌名，古人给词配上乐，词便能唱出来。因此词牌就是一种节奏，也是一种意境）、上下阕（也叫上下片，朗读时，上下片之间要停顿一下）。（板书：清平乐，指名读。正音。注意“乐”的读音） 二．解题 1. 板书：村居。师：村居是词的题目，它与词的内容有关。看到“村居”二字，你的脑海中出现了怎样的画面？（请两至三位回答。） 2. 师：男耕田，女织布，安居而后乐业。你们的想象让题目有了生命力。 3. 师：就让我们把刚才头脑中出现的画面送进课题目中来，注意词牌名和题目之间要有停顿。齐读。 三．正文赏析。 （一） 朗读正音 1. 师：辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的画面呢？让我们一起继续走进第5课。请同学们把书翻到24页。 2.自己练读这首词，不会的向小组成员请教或查字典。 3 师：现在谁想做小词人，在大伙面前展示一下。读的时候要求读准字音，读顺句子。 指名读。 4. 师：你觉得自己读得怎么样？ 哪些字音需要提醒大家？ （1） 翁媪：板书。“翁”上面有个公，是什么意思？“媪”，读音，是什么意思？ 师：是的，老年夫妻就是——“翁媪”。生齐读。 媚：第二声。 剥莲蓬：（bao）莲蓬。指导写“剥” （2） “莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念péng？ 师：这是为了诗词和仄押韵的需要。你们看：“小，草，好，媪；东，笼，蓬”，因为这些韵脚，让词读起来更流畅。 5.老师给你点时间练习再读读。指名读。生齐读。 6. 师：真好听，瞧你们，小嘴一翘，小脑袋一摇，还真有点像小词人呢。老师忍不住，也想来展示一下呢，欢迎吗？ 6. 师配乐范读。 7. 师：各位小评委，我朗诵得如何，能给我打打分吗？如果满分是10分，我能得几分？（生评价） 8. 师：因此，希望你们在朗读时，也能把自己的感情融入其中，好吗？（生再齐读） （二）词中有画 1. 师：一首词，一幅画，这首词，读着读着，读到哪一句时，你的眼前仿佛就仿佛看到了什么？ 下面就请同学们结合书上的注释再读读这首词，理解诗意。不明白的可以问问同学和老师。 2.指名说。 “茅檐低小，溪上青青草。” （1）读好“低小”。指名读，师范读。 （2）“青青草”，不是初春的“草色遥看近却无”，是盛夏的草，浓郁，茂盛。 （3）师：似乎少了点什么！（放水声）对，是小溪！“一水护田将绿绕”，溪水在怎么地流着？ （4）师：溪上还长满了——开满了——， （5）师：是啊“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，一阵风吹来，还送来阵阵——清香。蓝蓝的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。 （6）师：美吗？此时，你还有什么样的感受，用一个字来形容一下。 （7）师：“醉”字好哇。什么样的情况下会醉？（喝醉酒；看到美景） （8）师：无论是酒后的微熏，还是陶醉其中，总之是一种很享受的模样。让我们一起把这种赏美景的享受送进去，读出来。齐读。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” （1）师：听着你们的朗读，真是令人陶醉啊！这不，词中人跟你们也同感呢。出示词句。指名读 （2）师：这里有个词，大家似乎不太好理解。吴音是什么意思？（我想，放暑假的时候，你们可能有许多人去了上海看了世博，有没有谁听到上海本地人说的话？上海人方言就叫吴音。像苏州、无锡还有浙江和江西的部分地方的口言也叫吴音。相较之北方人说话的干脆利落来说，吴音更绵软，轻柔一些，所以有人也称这种口音的特点叫“吴侬软语”。这词中，指的是江西上饶地区的方言。当时辛弃疾就住在这里。） （3）师：指图。想一想，翁媪说话时的神情、动作。这就是——相媚好。 （4）师：在一个风和日丽的午后，翁媪坐在茅檐下，用着绵柔的吴音，会聊些什么呢？（生想象说） （5）师：请你们同桌一个演翁一个演媪，来表演一下，他们聊天的情景。注意，加上动作和神情。 （6）师：看着他们头靠头，手拉着手，说着悄悄话的情景，真是——相媚好 （7）师：刚才看你们的表演，翁媪聊的最多的就是在夸他的三个儿子，对于父母来说，孩子就是他们最大的欣慰。 师：他有几个孩子，你最想先夸夸谁？ 预设一“大儿锄豆溪东” （1）师：种豆南山下，草盛豆苗稀。大儿正忙着锄草。可现在是什么季节——夏季。是啊，“锄禾日当午，汗滴禾下土”，假如你是大儿，你不热吗？你此时，心里会在想些什么？ （2）师：真是个勤劳孝顺的好孩子。就把你们对大儿的夸赞送进词中。男生齐读。 预设二“中儿正强鸡笼” （1）师：再来看看中儿，引读中儿——。 （2）师：看他强鸡笼时的神情，送他一个词。 （3）师：指名读。长读“织”。你觉得他又是一个怎样的孩子。假如你是中儿，又会想些什么呢？全班女生齐读。 预设三“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。” （1）师：古语有云：皇帝爱长子，百姓爱小儿。齐读。 （2）师（故做疑惑状）：咦？无赖不是贬义词吗？为何父母还会喜欢他？指名说。 （3）师：你们在家调皮时，父母会怎么说你？ （4）师：是的，看似责备，实则喜爱。这是古人对顽皮小儿的一种喜爱的说法。你从哪里可以看出他的顽皮可爱。 （5）“卧”是一种什么样的动作？（趴，躺）带进去读读。好不好？为什么？ （6）师：我想，这淘气小儿也许是一会儿趴，一会儿躺，怎么舒服怎么卧呗！从中你们觉得他此时的心情如何？（开心，悠闲） （7）师：悠闲时还会做出什么动作？（小脚来回晃着，小嘴里会哼着儿歌）。 （8）师：再来瞧他的眼神，又让你想起什么词语来？ （9）师：哟，一副小大人的模样呢！是的，这样一位无赖小儿，任谁看了不喜欢，难怪，他的父母，引读最——喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 2. 师：（指黑板）这四幅图合在一起，就是一幅完整的乡村生活图，你能把整首词描绘的画面，连起来说说吗？（课件出示全图） 3.带上你的情感和动作，在小组里练习读读这首词。 （三）拓展研究 1.师：读了这么多遍，这户人家给你留下什么印象？ 2.师：翁媪醉在一家人的其乐融融中。可是，我们再来看这幅画面，你们觉得这家人的生活条件出何？ 3.那为什么还如此开心，如此陶醉呢？ 因景而醉：绿树村边合,青山郭外斜。鸟鸣花香，是处世外桃源。 因人而醉：孩子们勤劳，懂事，夫复何求！老俩口身体健康。千金不换啊！ 因情而醉：一家人没有争吵，详和，安宁。 6.师：此时，还有谁醉了？（作者） 7.师：他又为何而醉呢？你们了解辛弃疾吗？生介绍作者生平。 是啊，他是一位优秀的词人，也是一位优秀的爱国将领。他出生在一个国破家亡，妻离子散的年代。他二十岁便奔赴战场，为国杀敌，二十余年沙场征战，他此时最大的心愿是什么？（没有战争） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/234d08090b4c2e3f57276397.html