古诗词鉴赏创新题 钱塘湖春行 [唐]白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 1、“几处早莺争暖树”，早莺如何“争”？请根据你的想象充分描绘出“争”字所表现的情形。 评分意见：可以从早莺的声音、动作和心理等角度，描绘出早莺的“争”之情态。描写充分，可得3分；不够充分，酌情给分；只写“争着向向阳的树枝上飞”，可给1分。 示例：几只早到的莺儿急急地飞向一棵大树，先到的瞅准向阳的树枝，先站上去，啾啾高唱，自鸣得意；后来者边飞边审视，寻找可意的枝头，表达对早到莺儿的不满；正立在枝头高歌的鸟儿被调皮的冲向她的同伴惊飞，返回身来争夺，于是飞上飞下，叽叽喳喳，唱出最动人婉转的曲子。 2、“早莺争暖树”，必然“鸣声上下”，请你充分的想象她们的鸣叫的内容，描写在下面。 评分意见：①要扣住“争”字；②至少是两只鸟儿的语言；③应有对向阳的树枝或者对温暖的阳光的赞美。 示例： “啊，阳光多么温暖，春天多么可爱！” “别太得意，你那位置是我先看到的，快躲开！” “别想好事，我先占住的！别争了，看，燕子也来了，正啄着泥呢。” “躲开!” “你们别吵吵了，看水里云的倒影多美，快唱歌吧！” 3、踏马早春西湖边，诗人白居易该有怎样的心理，请你结合诗境想象一下，并描绘出来。 评分标准：要扣住诗人的心理，尤其扣住诗人对早春西湖的喜爱，并能联系诗中美景即可。 示例：天虽然还有些凉，可是阳光毕竟更暖和了，早莺的叫声多么婉转，燕子也正啄泥筑巢呢，一切都在焕发着生机，多么喜人啊！马蹄轻轻，春草作毯，人生何等惬意！湖东白堤，杨柳婆娑，真真令人流连忘返！ 设计意图 一、无论怎样创新，都必须根据诗歌阅读的规律来设计，而且不能成为一种变花样的游戏设计。 诗歌表意的手段是形象，解读诗歌应该从形象入手，缘象入境，缘景入情。但是，对诗句的画面想象，一般学生展不开，就是因为没有从词语的形象展开想象和联想造成的。诗歌又是高度凝练的艺术，不可能像散文那样可以展开描写，但对诗歌的解读却不能仅仅停留在词语的简单含义上，应该有合理的联想和想象，充分体验诗人当时的“境”与“情”，而且对形象的展开越深越细，体悟会越细越深，诗的韵味也会越来越浓。否则，仅对诗句的意思作肤浅的理解，很难体会到诗的意境，诗美不在，韵味全无。所以，对词语的形象的细致的体验解读是解读诗歌的入门钥匙。这样，前两个题，不是将一句话的画面简单翻译或描绘，而是对一个词进行想象，第二题又将词语进一步想象，将对形象的品味引向深入。我在读悟教学中，把握住这一点，学生对一首古诗能够长时间诵读，并充满学习的热情。 二、中考具有引导教学方向的功能。在对古诗的教学中，很多老师功利心太强，根据现行的考试，只将诗句作简单的翻译，将赏析语句的答案告诉学生，再弄些赏析格式之类，将好好的诗歌教得枯燥乏味。而这个题目，可以引导老师教给学生读诗的入门钥匙，纠正诗歌教学中的肤浅。 三、一切诗歌都是诗人的心声，读诗多了，即便诗中没有明显出现诗人的身影，但诗人的形象是不可或缺的。比如《春夜喜雨》，诗人由夜里发现雨下，到走到户外乃至野外江边，进而想到第二天一切得到滋润之后的情景，都暗含在诗中。能够读出诗人的形象，也是读诗深入的表现。而《钱塘湖春行》中诗人的形象比较容易感知，但往往失于肤浅，这个题，能够引导学生较深入的体验诗人的心理，读出诗人的形象，进而更好的体会诗人的思想感情，比直接考思想感情更具体。 四、这三个题型，都训练了学生的形象思维，符合诗歌的特点，并非分析即可答题。 古诗词鉴赏题型设计 张 民 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/236276d95022aaea998f0fd2.html