第三节 基因的显性和隐性 一.教学目标： 1.举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，说明近亲结婚的危害。 2.通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论，并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象。 3.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 二.1.教学重点：掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 2.教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。 三、教学准备 教师准备：课件，色盲检测图谱。 学生准备：豌豆种子(不同颜色的种子)，调查近亲结婚的事例。 课时安排：1课时 四、教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 导入：调查是否有父母是创设教学情境，激发学习兴趣： 双眼皮，而自己却是单眼父母都是双眼皮，子女有可能是配合老师的调查，思考 皮的现象。 假设：AA单眼皮吗？这是为什么呢？ 出示生殖过程中染色体的变化和aa基因，分别控制双图 提问：如果 眼皮和单眼皮这一对相对性状，双眼皮是因为有把图中的染色体去掉，只看成对 的基因在亲子代间的传递，结果一对AA，单眼皮是因为尝试画遗传图 是什么样，请同学们尝试画出有一对aa，那么受精卵中 Aa是双眼皮还是单眼皮呢? 积极思考 大胆猜测 孟德尔的豌豆杂交实验： 学生观看并思考孟德介绍孟德尔和豌豆的闭花传例如：高茎豌豆高约尔的豌豆杂交实粉 播放课件：豌豆杂交实1.8～2.1米，矮茎豌豆高验 逐个问 1 来。 说出假设，问：Aa是双眼皮还是单眼皮？ 约0.2～0.5米，杂交后题，分组讨论 积验 提出问题：1、如果高代都是高茎。红花和白花极汇报讨论结果 豌豆控制高度的一对基因是杂交,黄色豌豆和绿色豌了解现象：把杂种高豌DD，矮豌豆控制高度的基因是豆杂交，圆粒豌豆与皱粒豆种下去，后代有高也豌豆的杂交等及子一代有矮，并且矮的还和原dd，两者杂交，后代会怎样呢？的表现性状与子二代的来的矮豌豆一样的矮，（Dd性状比例（都接近3：1）。 其体内含有矮基因。讨） 2、杂种论分析得出：杂种豌豆豌豆为什么只表现高的呢？难孟德尔的解释：1．相对虽表现出高的性状，但含有控制矮性状的基道控制矮性状的基因（d）没有性状有显性和隐性之分。因，只是未能表现出传给子代？ 32．在相对性状的遗传中，来。杂种高豌豆体内既、有高基因，也有矮基高和矮这对性状，谁为显性性表现为隐性性状的，其基因，能够通过性状表现状，谁为隐性性因组成只有dd一种；表出来的基因D称为显状？ 4、隐性性状在现为显性性状的，其基因性基因，被掩盖的基因什么情况下，才能表现出来？杂组成有DD或D 两种。d称为隐性基因。高和种豌豆的后代为什么高的多矮的少？ 3．基因组成是Dd的，矮这对相对性状，高就指导学生是显性性状，矮为隐性分组讨论，并参与到学生的讨论虽然d控制的性状不表性状。）阅读教材，加深理解 中，鼓励学生大胆猜测 现，但d（隐性基因）并引导学生阅读教材，帮助学生理解孟德尔的解释 没有受D（显性基因）的影响，还会遗传下去。 解决问题：父母是双眼皮分小组讨论并回答。 再分析：父母都是双眼皮，子女而子女是单眼皮的原因。 是单眼皮的原因，单眼皮的机率是多少？ 禁止近亲结学生回答：有可能。 设疑引起学生的思考：眼皮的单婚： 分析一典学生回答：近双并不重要，但如果隐性基因控型事例：一对肤色正常的亲 阅读教材内制的是致病的性状会怎么样？也就是说一对健康的夫妇有没夫妇生了一个患白化病的孩子 容 可以介绍收有可能生下有病的孩子我国婚姻法规定：直系血集到的近亲结婚资料，呢？ 出示白化亲和三代以内的旁系血运用孟德尔的解释，理病孩子的照片，强调父母正亲之间禁止结婚。 解当近亲结婚后，隐性归纳：人类的某些遗传病致病基因相遇的机会常 提问：是由隐性基因控制的，而大增，患病的机会什么关系的人容易携带相同隐同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很高。 认同我国性致病基因？ 如 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/23ddd8914a35eefdc8d376eeaeaad1f346931191.html