主题绘本阅读活动对幼儿审美能力的作用分析 摘要：幼儿初期阶段对于美还没有明确定义，若此阶段教育得当将为孩子日后发展打下良好基础。当下我国科技高速发展，教育方面随之推进了新课标进程。幼儿园作为孩子起步学堂，将逐步推进对孩子各方面能力进行培养。在幼儿园中不但要培养孩子对语数英等科目于学习方面打下良好基础，而且也不能忽视对于学生美体方面教育。美术教育便是一种审美教育，各幼儿园当下随着新课标进程推进，逐渐开展了绘本阅读等艺术类活动，丰富学生视野，进而使孩子从小达到全方位发展教育目标。本文主要研究主题绘本阅读活动对幼儿审美能力具备哪些积极作用，并对其进行详细分析。 关键词：主题绘本；阅读活动；幼儿审美能力；作用分析 我国现如今幼儿教师水平参差不齐，部分教师于自身方面便不具备充分审美感知能力，对我国新课标中所提到提升学生审美能力目标具体实施造成重大阻碍。幼儿初期阶段所学知识较为简易，孩子对于新知识接受能力较强。如何提升幼儿审美能力，是教师所需思考必要话题。绘本类读物普遍文字较少，内容较为丰富有趣，对幼儿而言是一种较合适阅读书目。教师可开展绘本类阅读活动，进而提升幼儿审美能力，为幼儿日后发展打下良好基础。 一、选择适宜绘本画面能够激发幼儿对于美术方面学习兴趣 在绘本阅读活动开展过程中，首先教师应选择较为适宜学生阅读绘本。一般适宜学生绘本主要具备以下几方面共同点：1.主体内容较为丰富有趣。2.绘画较为卡通，更易于被幼儿接受。3.绘本故事篇幅不宜过长。4.绘本主题较为通俗易懂。教师可以以这四个方面作为切入点，为学生选择适宜绘本。学生在阅读绘本过程中，不但能够激发学生阅读兴趣，而且能够为学生在审美方面培养良好能力，进一步加强学生对于美术方面学习兴趣[1]。教师可以让学生在看绘本同时，对其中自己较为喜欢角色进行仿绘，并在学生仿绘过程中加以指导。每一次仿绘结束后对仿绘较好作品在幼儿园展出，并对学生加以鼓励，进而使学生从小便得到对于美术教育方面培养，增强学生审美能力。 例如，教师可以为学生推荐《我爸爸》这本绘本，该绘本所述是一个孩子与父亲之间故事，对于幼儿来说具有较高阅读价值。该绘本配图较为夸张，但又不失趣味性，较能够激起幼儿阅读兴趣。教师在带领学生阅读该绘本过程中，就可以为学生布置绘画心目中自己父亲这样一项绘画任务。并让学生在绘画结束后，对家长进行召集，让学生依次对自己绘画内容进行讲解。这样不但能够提升幼儿与父母之间亲和度，同时也提高了学生对于美术方面领悟性，进而达到增强学生审美能力这一效果。 二、绘本阅读活动能够提升幼儿审美想象能力 幼儿阶段孩子想象力还较不受局限，想象力对中国年轻一代来说极其欠缺。中国教育较外国来说相对格式化，从儿时开始孩子想象力便被授课教师等长辈扼杀，近年来中国应试教育盛行，答题格式与答案均固定，学生只能按照所学进行答题才能得到高分，所以学生想象力再一次受到打压[2]。幼儿园中考试项目较少，学生还没有接触应试化教育，因此思维还不受局限性。绘本阅读不但能让学生了解更多知识，而且可以让学生在绘本中体会到外界所不具备的新事物。进而使学生思维面得到拓宽，审美想象能力得到提升。教师应加大幼儿绘本阅读活动，从小为学生想象力建设打下良好基础，尽可能使学生想象力不被教育扼杀，为我国输送更多全面性优秀社会人才。 例如，教师可以带领学生对《月亮，生日快乐》这本绘本进行阅读，该绘本主要讲述一只小熊每天和月亮对话、给月亮送礼物、和月亮一起玩。该绘本中月亮在我们成人眼里因受到思维局限性，所以会觉得月亮这种非生命体怎么能和小熊一起玩，感觉较为荒诞可笑。实则不然，换个思维想这又有何不可呢？只不过是我们从小思维受限，缺乏想象力认为只有两个生命体才能一起玩耍罢了。学生受到绘本启发，在阅读中会对与自然对话产生强烈兴趣，进而提升自我审美想象能力。 三、绘本阅读活动能够提升幼儿审美情感能力 绘本阐述内容中，人对物、物对物、人对人普遍具有一定感情基调。幼儿在对绘本进行阅读时，便会产生自我直观感受。大部分幼根据画面内容能够说出该画面所阐述情感，部分幼儿能够通过阅读确定整本绘本感情基调。甚至绝少部分幼儿能正确地说出画面形象的情绪、情感，而且能详细、正确地说出该画面所表达情感基调。长此以往，虽幼儿于日常生活中接触情感事物较少，但绘本却能够给其带来强烈情感冲击。长期让幼儿阅读绘本能够在提升幼儿审美情感能力同时，增强幼儿为人处世等多方面综合能力，为幼儿未来情感道路打下良好基础。 例如，当幼儿在观看《青蛙弗洛格的成长故事》这本绘本时，就能够通过绘本中青蛙弗洛格身上发生事物，尝试将角色代入进而产生情感冲击。该绘本就如同大人读名人传记一个道理，我们虽无法经历很多事物，但我们却可以根据阅读别人情感阅历，达到自我提升。教师从小让幼儿养成绘本阅读习惯，便能够使幼儿于审美感情能力方面得到提升。 四、绘本阅读活动能够提升幼儿审美理解能力 幼儿初期儿童对事物理解能力普遍较为薄弱，无法根据所发生事件，进行具体理解分析。但绘本阅读开展过程中，幼儿可以通过大量绘本阅读，对绘本画面与画面之间关系做出理解，进而提升自我理解能力，对幼儿未来文字书籍阅读理解也具有一定程度帮助[3]。绘本阅读对幼儿来说本身就是一项欣赏美过程，该过程较教师使用其他格式化手段来说，具有一定优势。因此，幼儿教师应加大绘本阅读量，并在幼儿阅读过后让幼儿以自己的审美理解，对该绘本内容进行阐述，进而达到提升幼儿审美理解能力效果。 例如，当教师带领学生对《乔比的生活故事》这一绘本进行阅读时，教师就可以提前布置任务，让学生在阅读过程中，尝试理解文章描述内容是什么。并在学生阅读结束后，让学生对该问题进行回答。进而达到通过绘本阅读活动提升幼儿审美理解能力效果，为幼儿未来打下坚实基础。 结束语： 综上所述，主题绘本阅读活动不但能够提升学生审美想象力、审美理解力、审美情感力，而且还可以对学生绘画方面打下良好基础，全方位提升学生审美能力。增加绘本阅读融入其实对于教师来说是充满挑战性的，在开展绘本阅读过程中教师与幼儿都将得到不同程度的锻炼和提升。 参考文献： [1]贾艳.绘本在幼儿园艺术领域教学中的运用[J].软件（电子版）,2019,1(10):164-164. [2]陈友劼.用绘本开启幼儿审美的大门 ——在幼儿绘本阅读中渗透审美教育的策略初探[J].基础教育论坛,2020,1(18):62-64. [3]李朋.以绘本为载体的幼儿审美教育策略研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(13):16-18. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/243ab3d0971ea76e58fafab069dc5022aaea46ba.html