牧场之国说课稿
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《牧场之国》说课稿 瓯北中心 葛朝旭 各位老师早上好！今天我说课的内容是人教版四年级下册第六单元的一篇略读课文《牧场之国》，下面我将从以下四个方面对本课进行说明：一、紧扣特点，说教材与学情 二、灵活多样，说教法与学法 三、个性展示，说教学流程 四、简洁明了，说板书设计。 一、紧扣特点，说教材与学情 《牧场之国》是一篇写景的美文。课文为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，展现了荷兰独特的田园风光。文章语言生动，形象传神，比喻和拟人是本文语言上的一个突出特点。特别适合孩子去品味，去积累。四年级的学生在写景文章中一般只对景物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文主要写了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样描写的”即表达方法的探究。本文抓住景物的特点，运用优美的语言来展示异国田园风光，值得四年级的孩子学习借鉴。 因此，依据课文类型和学生特点我将教学目标定位为： 1. 能在具体语境中认识并理解“镶嵌、膘肥体壮、辽阔无垠”等生字词，读通读顺课文，理清脉络。 2．了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用，并能用作批注的方法学习作者抓住景物特点来写。 3. 在自读自悟中发现并渗透“总分”、“一唱三叹”等谋篇布局上的写法特点。并让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 【以上目标既有关注文本内容又有关注言语形式，既有写作方法的渗透又有语文能力的培养。】 下面我来谈谈这篇课文的教法和学法。 二、灵活多样，说教法与学法 为了突出略读课文的特点和四年级学生的学情特点，教学时以学生自读自悟为主，采用抓关键词品读、在读中想象画面的形式让学生感受真正的荷兰，同时发现写法特点并加以运用。 三、个性展示，说教学流程 为了达成教学目标，我安排了以下四大教学板块：板块一憧憬牧场之国——板块二探密牧场之国——板块三走近牧场之国——板块四赞美牧场之国 （一） 憧憬牧场之国 1、 我这样揭题——上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，【这样由回忆上节课的内容自然过渡到这节课的学习，简单明了。】 2、 揭题之后课题《牧场之国》会让学生产生许多疑惑，比如什么是牧场之国？牧场之国是怎样的？等等。 【有人说读文章先从读题目开始，一开题就让学生质疑培养学生的问题意识，学生带着自己的疑惑学习，能激发他们的学习欲望。】 （二） 探密牧场之国 1、检查生字词的认读。我采用在具体的语境中识字和理解词语。我安排这样三个生字相对集中的句子 ①碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。 ②辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 ③牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。 【通过给“辽阔无垠”找近义词和看图片理解“镶嵌”“牛犊”的方式突破字义上的难点，同时通过朗读正音克服“模样”这个多音字的难点，这样突出识字的重点和难点，从而达到读通读顺课文的目的】 3.扫清了生字词方面的阅读障碍，整体感知课文主要内容自然不能少。 创设情境，邀请孩子参加一个荷兰风景明信片征集活动。请生默读课文，给明信片选择一个画面，并取个简洁的名字。 【德国一位学者说过这么一个比喻，他说，将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将这15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹 如汤之于盐，将对课文的整体感知融入情境之中，学生们就会乐于参与，学而不厌，并享受到语文的乐趣。】 学生聊到哪帮助梳理该段的主要内容，选取文中关键词概括画名。扶着学一个，其余的放手，让生也学着这样的方法概括。适时板书： 牛群吃草 骏马飞驰 牲畜安闲 夜晚寂静 这一张张明信片让我们看到了牧场之国，谁能连起来说说，这是一个怎么的牧场之国。 【学会概括文章主要内容是学生学习的一种能力，这种能力的培养要循序渐进，与此同时我们应该适时给予概括方法上的引领。比如此类写景的文章就可以采用这种段意串联法。】 4.在概括文章主要内容后迅速帮学生理清文章脉络： 【理清文章结构对四年级的学生来说有难度，此时老师的一个问题，一个提醒就是很好的引领】 （1）课文几次提到“这就是真正的荷兰”，都出现在什么位置？ （2）荷兰是一个什么国家？ 出示第一段，发现这是全文的总起句，下面四个段落都是围绕它写的，我们把这样的安排叫做总分结构。 （三）走近牧场之国 在这个板块学习中，我先和孩子共同品味牛群吃草的画面。 1、反复读，圈出牛群吃草的特点，划出自己特别欣赏的句子，写写批注。 【学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。】 2、引导学生交流自己的读书感受，在学生充分的交流后，出示描写牛群的三个句子 ①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 ②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。 ③老牛好似牛群的家长，无比尊严。 引导孩子发现这几个句子的共同点和不同点。 重点交流①拟人、比喻的贴切，用不同的方式写出牛群专注的特点。通过想象画面朗读句子，感受牛就像人一样富有思想和情感。教师结合“这就是真正的荷兰”做出点评。 ②比喻词的灵活运用，伺机让孩子说说你还积累了哪些比喻词，为下面的写话做好准备。 【新课标指出，教学不能以教师个人的分析和理解来代替学生的独特体验，因此我们不能直接告诉学生修辞的妙处，让学生在比较中阅读，活跃思想，使认识更加充分、深刻，把握特点，提高鉴赏力。如果学生能在朗读中清楚地浮现牧场场景那就理解了。于是边读边想象画面也成为一种很好的教学策略。】 3、你能用上这样的修辞方法，挑选第4段中的一种牲畜写写它安闲的特点吗？ 随堂小练： 白色的绵羊 。 黑色的猪群 。 成千上万的小鸡 。 成群结队的长毛山羊 。 教师结合“这就是真正的荷兰”做出点评。 【叶圣陶先生说课文无非是个例子。撒播语文之美，习得文字的运用，还在于充分发挥课文的“例子”作用。教师要以教材的语言为本，以教材为例子进行模仿运用，引导学生学习语言。】 4、白天的牧场给我们美的享受，那入夜的牧场又有一番怎样的独特呢？划出让你有感触的语句，通过朗读告诉大家。教师结合“这就是真正的荷兰”做出评价。 【 《小学语文课程标准》指出：在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。同时朗读也是一种艺术的再创造，能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，真可谓“书读百遍，其义自见”由此可见，在阅读教学中对学生朗读训练的指导，也是十分重要的。】 （四）赞美牧场之国 师生合作读这首小诗，表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！ 这就是真正的荷兰，一个碧绿草原牛成群的地方！ 这就是真正的荷兰，一个骏马飞驰任自由的地方！ 这就是真正的荷兰，一个羊闲猪乐鸡安闲的地方！ 这就是真正的荷兰，一个牲畜归圈夜寂静的地方！ 课文学到这还不够，作为四下学生，中高年级的最后过渡时期，可以引导他们对文章谋篇布局上的特点有所了解。 让学生在读小诗的基础上浏览全文，自由说说在写法上发现了哪些隐藏着的秘密？在老师的引领点拨下总结板贴：一唱三叹。让孩子说说这样写的好处。教学至此，理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” 水到渠成。 【课文的教学从整体感知到部分再回归整体，尊重不同学生的思维特点，淋漓尽致地再现文本特点，让学生从中获取最有价值的内容，既有基础知识的积累，情感的体验又有语文能力的锻炼。】 四、简介明了，说板书设计 下面说说我的板书设计。 22* 牧场之国 牛群吃草 段意串联法 骏马飞驰 圈画、批注 牲畜安闲 总分 夜晚寂静 一唱三叹 有人说板书就是一份微型的教案，是文章精华所在，是师生双边活动的缩影。我今天的板书左边帮助学生梳理了文章的内容，右边的副板书体现了学习方法和写法特点。谢谢！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/245a6a568beb172ded630b1c59eef8c75ebf9553.html