小学语文S版第四册 《假如》教学设计 （一）故事导入，情感铺垫 1、师：你们看过或听过神笔马良的故事吗？你喜欢马良吗？为什么？（生说心里话） 2、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？ 3、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？名 叫《假如》。（教师配乐深情朗诵） 4、喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文《假如》。（生读课题） （二）自主学习，整体感知 1、用自己喜欢的方式读读诗歌，喜欢的段落多读几遍，也可以读给同桌听。 2、师：刚才，同学们都读得很认真，读了这首诗，你能按句式说说作者有哪些美好的愿望吗？（出示句式） 随机板书：画太阳 云朵 让小树成长 画谷粒 让小鸟吃饱 画好腿 让西西奔跑 （三）读悟结合，体验情感 １、师：听了同学们的回答，老师仿佛看到了窗前的小树和飞燕，还有坐在轮椅上的西西……你最想帮助谁？ ２、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。 预设： 学习第一节 （１）师：北风“呼──呼──”地刮着，大雪纷飞，在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，小作者也和我们一样，很想帮助这棵小树。（出示第一节诗） 1 （２）指名读，思考：小作者为什么要给小树画上太阳和云朵？（生答：画上太阳，可以温暖小树；画上云朵，可以用雨水滋润小树。） （３）师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树感觉怎样？（生答：很温暖，越长越茂盛） （４）师：看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小作者的心里（生答：很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读这个小节，把祝福送给小树吧。 （５）自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读） 过渡：小树听到大家的祝福，快活地笑了。那么你们也愿意把祝福送给小鸟吗？ 学习第二节（投影出示） （１）自由读，说说你知道了什么？（生答：我知道了饥饿中的小鸟在哭泣。） （２）师：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？（生答）小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（生答） （３）师：小作者想到小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（生接读课文） （４）师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得（饱饱的），再也（不挨饿），无忧无虑地（生活）。（生赛读） 过渡：同学们，老师最想帮助的是西西，你知道为什么吗？ 学习第三节诗（投影出示） （１）师：因为我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能……（生接读）现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们在一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以干什么？（拓展学生的思维） （２）师：让我们带着自己的感受，小组合作练读第三小节。 （３）小组展示读。 3、小结：有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的西西重新站起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。（前三个小节的第一句由老师读，生接读，最后一小节全班齐读）） 4、指导背诵，选你最喜欢的一节背下来。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2497f3902c3f5727a5e9856a561252d381eb202f.html