假如教学反思 《假如》是一首诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这篇课文的教学，教师要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。 一、 故事导入，情感铺垫 作为教师，如何调动孩子内在的情感，达到和作者心灵的相通，激发孩子那颗纯真、善良的心？我在教学伊始给他们播放《神笔马良》的动画片，孩子们看的入神了。接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习： 马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？有一位小朋友她也非常渴望拥有马良的神笔，那么他想用这只神笔画些什么呢，她把自己的心愿写成了一首诗，孩子们的学习劲头深深的感染了我！我想为了让孩子们真正进入文本，那一定要指导好孩子们精读涵泳，感悟语言。 二、 落实识字教学 备课时，我本打算在引导学生认读生字、词语的环节，尽量做到认读正确一带而过就行，谁知我不放心学生，担心学生再读课文时不正确，就用注音和去掉注音的方式去认读字词，扫除学生读书障碍，这样就会耽误很多时间，我还让学生交流识字方法，顺势利导就知道学生写“良”、“食”，区别“良”的变化。我在学生初读课文后认字，认字读词语后又再次把有新词生字的句子出示出来，让学生去读，学生再具体的语境中学会识记生字。练习反馈学生对课文中短语的填空，学生在初读课文后对优美的语言得到初步的印象。 三、 抓住重要问题，理清文章内容。 创设情境，升华情感。 我紧紧抓住小作者想用马良的神笔画什么？ 是为了帮助谁？为什么？指名让学生分段读课文，然后用“假如小作者有一支马良的神笔，他要给 ———————画——————”进行整体感知， 训练学生的口语。再次让学生走进文本，去读书让学生知道要为别人实现愿望的原因，我为学生创设了 鸟妈妈飞过( ),飞过( ),飞过( ),到遥远的地方去寻食。去体会鸟妈妈的辛苦和小鸟苦苦等待哭泣的样子。当西西看到小伙伴们（ ）的时候，西西多么希望自己（ ），多么希望自己（ ）。让学生懂的别人深处苦境的样子，用直观的图片来刺激来渲染。让学生能和小作者的心灵达到共鸣，升华学生的情感，诗歌的朗读对于低年级的小孩也是难点，要读出节奏、读出韵味，确实不容易。所以我 才用画节奏的课件让学生去读，学生读书的习惯和能力不太好，所以我在指导学生能尽快的入情入境的读课文时，觉得有些吃力。占用了较长的时间，没有完成写字教学。 但是，这节课也有不少遗憾。课时目标确定的不太明显，内容设计有点多。学生积极性不是很高，发言面不广，对于低年级的孩子，光是口头的表扬还不够吧。而且这首现代诗，颂扬帮助他人的情感，如何唤醒现代小孩对他人的关心，激发他们的情感，还要采取很多手段。 我在范读是时配乐，应该会更富有感染力吧。还需要继续学习电子白板的使用技术，以便于熟练地运用于教学之中。 我想，教学还是经验说话，对于教材的把握、教案的设计、学情的考虑、课堂的调控，都是我要努力学习的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0e0993545222aaea998fcc22bcd126fff6055d13.html