文言文分析概括题设误形式
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文言文“分析概括题”错项设置探究 安徽利辛第一中学 朱文成 一、张冠李戴，弄错对象 张冠李戴指将张三做的事说成是李四所为，出现驴头不对马嘴的错误，如广东卷第8题A项“周访功绩卓著，曾先后被朝廷授予扬烈将军、厉武将军、龙骧将军等职务，成为一代名将”，根据原文“寻以为扬烈将军，讨华轶。所统厉武将军丁乾与轶所统武昌太守冯逸交通，访收斩之”知道，“扬烈将军”是元帝封赏周访的官名，而“厉武将军”是下属丁乾的官名，这里属于“张冠李戴”。 这种错项设置还有山东卷第12题B项“张讷由于大风雨没有砍下足够的柴，牛氏就不给他饭吃，张诚知道后从邻居家偷了面做成饼给张讷吃”，从原文“余窃面倩邻妇为者，但食勿言也”一句可知，饼是张诚从家里偷来面然后让（“倩”为“让”之意）邻居做成饼，而设题弄错对象，认为是“从邻居家偷了面做成饼”。 二、疏漏词语，制造错误 命题人分析概括文章内容故意疏漏某个词语来设置错误选项，如全国Ⅰ卷第10题项D是“廖刚敢于直言。郑亿年因秦桧的关系而得美官，廖刚上疏奏其恶行，秦桧因此忌恨廖刚。金人叛盟，廖刚起用有德望的旧相，以遏制秦桧，又引起秦桧的强烈不满”，原文是“金人叛盟，刚乞起旧相之有德望者，处以近藩”，命题人把“乞起”中的“乞”字漏掉，概括时变成“廖刚起用有德望的旧相”，出现错误。 类似情形还有湖南卷第12题B项“歙州民风不正，人们好打官司，不畏牢狱。入狱之时，尚穿戴整齐，且自带凉席，以便在牢中过得安然舒适”，其中“入狱之时，尚穿戴整齐，且自带凉席，以便在牢中过得安然舒适”在原文的信息点是“其视入狴牢就桎梏，犹冠带偃箦，恬如也”，命题人概括时疏漏词语“视”，致使选项表述错误。 三、前后勾连，时间错位 时间错位是指将前面的事后置或将后面的事前移，如江苏卷第8题C项“吴汉没有听从皇帝告诫．以致落败。他吸取教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜”，根据原文“汉乃召诸将厉之曰：‘欲潜师就尚于江南，并兵御之。成败之机，在此一举。’于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军，丰等不觉”等句可知，吴汉采用“多树幡旗，使烟火不绝”的手段蒙蔽敌人是在“与刘尚合军”合兵之前，时间上出现错位。 四、牵强附会，强加因果 强加因果指事物之间本不存在因果关系而强加上去，有悖事理，如广东卷第8题B项“周访性格刚强，一旦蒙冤决不会忍气吞声。为此，他深受皇帝赏识，并得到了奖励提拔”即是强加因果，根据原文内容看，周访深收皇帝赏识是因为“平江州”“征杜弢”等功绩和不居功的谦逊性格，并非如试题所言因“周访性格刚强，一旦蒙冤决不会忍气吞声”。 又如四川卷第10题C项是“郑濂的家风受到普遍赞扬。朝廷提拔官员时，只是从声望美好的家族中挑选，同乡王氏仿效郑氏家法，两族之中入选宫员很多，郑氏的家声因此更为显赫”，原文“乃征两家子弟年三十上者，悉赴京，擢濂弟济与王懃为春坊左、右庶子。后又征濂弟沂，自白衣擢礼部尚书，年余，致仕。永乐元年入朝，留为故官。未几，复谢去。他得官者复数人，郑氏愈显”中“他得官者复数人，郑氏愈显”表明，“郑氏家声更为显赫”与“同乡王氏仿效郑氏家法，两族之中入选宫员很多”并非因果关系，实为强加。 五、文本无据，无中生有 无中生有指错项中的人物或事件不是原文所有，而是命题人故意“杜撰”出来的内容，如全国Ⅱ卷第10题B项“王昙首性格沉稳，喜怒不形于色，同时治家有方，家庭融洽，太祖也赏识昙首，晋升他的官职，并遵高祖交代，遇事咨询昙首，昙首果然在平定国难中贡献很大”，纯属无中生有，原文没有“太祖也赏识昙首，晋升他的官职”这个信息。类似情况还有： 北京卷第10题D项为“韩延寿善于审案，严格约束下属，因此令行禁止，诉讼锐减”，该选项信息是“在东郡三岁，令行禁止，断狱大减，为天下最”，并没有“严格约束下属”。福建卷第5题B项是“越石父认为晏子对自己失礼，仍把他当奴仆，十分生气，说明他态度偏激，心脑狭窄”，题中“说明他态度偏激，心脑狭窄”文中无据，纯属无中生有。 六、望文生义，理解有误 望文生义指对文中某些关键词语歪曲理解，以致出现错误，如徽卷第10题C项“韩休因萧嵩举荐而任宰相，他的耿介刚直与萧嵩的宽容随和形成互补，二人关系也很和谐，因而得到宋璟的赞许”，原文“休临事或折正嵩，嵩不能平”中“折正”是指责之意、“嵩不能平”说明萧嵩内心不平，试题把其曲解为“二人关系和谐”。此种设置颇多： 湖北卷第12题C项“ 章君担心来义塾读书的人不能坚持到底，因此派使者请宋濂作这篇记‛，原文‚复惧来者不能保其终也”是针对上文“江浙行省参知政事石抹公闻而嘉之，檄本郡免其科徭”而言，章君怕后来的官员不能免赋税，所以题中“担心来义塾读书的人不能坚持到底”乃望文生义。广东卷第8题D项“在襄阳时，周访重视生产、军训，勤于收集粮食等军需品，王敦因此很害怕，不敢轻举妄动”，把原文“务农训卒，勤于采纳”中“采纳”曲解为“收集粮食等军需品”，把原文“王敦患之，而惮其强”中“惮其强”曲解为“很害怕”。宁夏、海南卷第6题C项“齐王冏辅政，大兴土木，以广宅第，嵇绍不以为然，冏虽心中不悦，但也只能停息其事。齐王冏宴会时又要嵇绍操琴为欢，嵇绍却据理拒绝，使齐王冏大感羞惭”，原文“冏虽谦顺以报之，而卒不能用”是转折复句，“卒不能用”指齐王冏最终没有采纳嵇绍的建议，题中“冏虽心中不悦，但也只能停息其事”属望文生义。 七、分析片面，以偏概全 以偏概全指对有关问题只取其一点进行分析，不能够全面兼顾、整体考虑，如浙江卷第4题D项“白居易居庙堂之上，则‘兼济天下’；处江湖之远，则‘独善其身’。儒、释两家思想的影响，并存于他人生的各个阶段”，根据原文“初以勋庸暴露不宜，实无他肠，怫怒奸党，遂失志。亦能顺适所遇，托浮屠死生说忘形骸者”等可知，白居易潜心佛道是在仕途失意之后，并非“并存于他人生的各个阶段”。这种以偏概全的错项设置颇多； 天津卷第14题C项“‘兼爱’的好处远大于迎合君主所得到的好处。士君子没有认识到这一点，这是识小利而不识大利”属于以偏概全，原文观点是“兼相爱交相利”，晋文公、楚灵王、越王的事例“天下之士君子，特不识其利，辩其害故也”，并非“‘兼爱’的好处远大于迎合君主所得到的好处”。江西卷第12题A项“子产高度重视倾听民众意见，并且把民众的批评指责作为施政的依据。他认为乡校是民众发表意见的重要场所，如果取缔乡校，堵塞言路，一定会对国家造成巨大伤害”，原文“以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之，是吾师也”包括表扬和批评两个方面，题目中“把民众的批评指责作为施政的依据”属于以偏概全。 八、无视原文，夸大其辞 夸大其辞指不顾原文事实，对某人或某事任意拔高、放大，致使言过其实，如重庆卷第10题D项“文章通过三个典型事例，表现了晏子的贤能有德、刚正不屈、机智幽默”中“刚正不屈”就是夸大其辞，原文第二件事是景公因爱马暴死要解养马者，晏子数落养马者“罪有三”使得景公宽恕了他，体现了晏子以推为进的劝谏艺术，是机智不是刚正不屈，试题显然夸大其辞。 辽宁卷第10题B项“韩擒揣摩高祖有吞并江南的志向，在伐陈时担任先锋。他率领五百人，半日攻下姑熟，陈人大惊，其将领相继投降。高祖闻讯十分喜悦，大宴群臣”中的“他率领五百人，半日攻下姑熟，陈人大惊，其将领相继投降”属于夸大其辞，原文“进攻姑熟，半日而拔，次于新林。江南父老素闻其威信，来谒军门，昼夜不绝。陈人大骇，其将相继降之”表明，“其将领相继投降”的原因主要是“江南父老素闻其威信，来谒军门，昼夜不绝”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2522e6e84328915f804d2b160b4e767f5acf8012.html