互联网+教育资源与小学语文课程整合运用的实践探讨 摘要：随着网络时代的进步，互联网已经逐渐渗透到了各个领域之中，互联网+教育资源正是互联网技术与现代教育整合的具体体现之一，通过二者的整合运用，有助于打造出更加高效的、精彩的语文课堂，让原本枯燥的、低效的语课堂转变成充分活力的、高效的课堂教学形式，以此促进语文教学的改革与创新。对此，本文以小学语文课程为例，从巧用多媒体、借助微课、设置翻转课堂三个方面，分析了互联网+教育资源与课程教学的有效整合运用路径，以供参考。 关键词：小学语文；互联网+教育资源；整合运用 互联网时代的到来，推动了人们生活方式的转变，同时也促进了各行各业的革新，在大力发展信息化教育、现代化教育的目标下，如何将互联网+融入到课堂教学中，成为了语文课程教师普遍关注的话题，也是教师面临的教学难题。为了实现这一目标，需要教师找到语文教学与互联网+教学方法有机整合的途径，使其尽可能地发挥互联网+的优势，丰富语文教学资源，激活学生地语文课程的内在学习动机，从而让学生在主动学习中实现语文课程学习质量的提升。 一、巧用多媒体，激发学习热情 多媒体是当前课堂教学中较为常用的一种信息技术辅助工具，也是一种可用性极高的教育资源，因其具备灵活多变的优势，备受教育工作者的喜爱。在语文课程教学中通过教师对多媒体技术的巧妙运用，可以将文本中作者所描述的景色、表达的情感，通过更加直观的形式展示在学生们的眼前，这种教学方式不仅体现出了互联网+教育资源与语文课堂的整合，更在很大程度上激发了小学生的学习兴致。多媒体与语文课程的整合运用，符合小学生的认知特点，让学生在直观思维的影响下获得内心的触动，有助于推动小学生在语文课文阅读中的情感意识升华。 如在《桂林山水》的教学中，教师面对的学习主体是小学生，与成人相比他们的生活经历明显不足，缺乏足够程度的社会认知，因此对于作者在文中所描述的美景感触不深，难以从中体会到祖国山歌之美以及作者的赞叹之情。对此，教师可以将多媒体与语文课程相整合，利用多媒体展示有关桂林山水的美景图片或者是网络中相关的视频资源，在图片与视频的直观展示中可以全方位地展示桂林美景，诠释出不同角度下的桂林山水之美，不仅可以激发学习者的学习积极性，同时还能够让学生获得更加深刻的情感触动，形成对大自然、对祖国山河的热爱之情。 二、借助微课，攻克语文教学难点 微课是互联网+教育发展背景下的产物，将微课运用在语文教学中，可以将语文学科的教学推向课程改革的前沿，利用微课的短小精悍、操作难度低的特征，帮助教师高效地、便利地攻克教学难题，使得学生在微课的学习中更加清晰地掌握学习方向。同时，与传统教学相比，微课具有可回放的功能特性，教师可以将整节课的教学内容录制下来，通过微信、QQ等途径发送给学生，学生在课下能够根据自己的学习需求选择播放的时段、播放的次数，满足每位学生的语文学习需要，帮助学生在自主探索中形成个性化思维，完成更好地知识储备。 以《蟋蟀的住宅》为例，在小学生自主阅读的过程中我们发现大部分学生无法准确地认识到作者所描绘蟋蟀住宅特点，因此阅读的效果不佳。结合这节课的教学内容，教师搜集了一些有关蟋蟀生活习性与住宅特点的相关资料，并将这些资料制作成了视频课件，在课堂教学中将其通过微课的形式展示出来，通过课件向学生介绍蟋蟀的生活习惯及其习性，可以帮助学生攻克文章理解的难点，加深对文本内涵的挖掘，实现课本内容之外的延伸，让学生发现语文课本中所讲述的故事皆于生活有关，将学习视角在课本拓展到生活中，实现课本与生活的有效了解，从而达到活化学习成果的目的。 三、设置翻转课堂，强化自学技能 互联网+教育视域下的翻转课堂运用，是指教师借助先进的教育信息化技术转变课堂教学的方式，使语文课堂教学的中心实现从“教”到“学”的转移，借助翻转课堂实现语文课堂氛围从枯燥到活跃的转型，为小学生的语文学习打造出更加适宜的探索环境，并促使学生在主动探索中实现自主学习技能的提升。 以《小英雄雨来》为例，本节课需要学生掌握的基础知识为认读晋察冀等生词，情感教学目标为让学生从雨来在抗日战争中与日寇斗智斗勇故事中，了解到雨来身上所体现出的英雄形象，看出小英雄身上所闪烁的光芒，并获得感染形成爱国主义精神。那么，教师可以利用互联网+教学模式，在课堂导入中利用互联网技术介绍小英雄雨来所生活的社会背景，不同时期的战斗英雄及其为抗日战争所作出的贡献。随后，通过翻转课堂的构建，让学生以小组的形式探索问题，如教师提出小组探究性问题：“从文章中雨来说的三个‘没看见’，你发现了什么？”在问题的带领下学生们会透过问题逐渐发现雨来所具备的坚强、不屈不挠以及坚贞不屈的精神品质，在小组成员的问题讨论中锻炼学生的学习能力。在课后，教师可以设置以“我眼中的小英雄”为主题的拓展活动，相互分享各自的阅读成果，发现他人看到事物的不同视角，在相互借鉴与反思中获得学习能力的提升。 结语：总之，在互联网+的背景下，小学语文教师应探寻课程教学与互联网的有效整合之路，认识到互联网+教育资源的特点与优势，考量到语文课程的特殊性吗，将互联网+教育技术与教育资源有效地运用到语文教学中，从而推动语文课堂的改革与创新，提升语文教学的整体质量。 参考文献： [1] 唐秀丽,黄颖雪,王净莲.传统教学与“互联网+教育”之辩：谈小学语文课堂教学变革[J].小学时代,2019(34):77-78. [2] 黄燕兰. “互联网+”教育教学资源在小学语文教学中的应用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2. [3]曾艳.“互联网+教育”背景下小学语文教学改革初探[J].课外语文,2019(25):113+115. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/252ed6d5f8d6195f312b3169a45177232e60e4f3.html