教学技能类学科竞赛的研究与分析 应用型本科人才的培养是诸多高校的人才培养目标，作为以“师范”定位的地方普通高等师范院校，师范生教学技能水平的提高，成为高校开展教育工作的重点。本文通过概括教学技能类学科竞赛规模和形式等方面的变化和趋势，分析此类竞赛顺利开展存在的问题，从而提出完善教学技能类学科竞赛体系的对策，从根本上提高师范生的现场教学技能水平，提升学生的综合素质。 标签：应用型；师范生；教学技能；对策 当前，地方经济社会发展转型升级，着力提高应用型人才培养质量，服务地方经济社会发展，成为众多地方高校工作的总体目标。师范教育是培养师资的专业教育，[1]一直受到国家和政府的重视，因此，国家将师范教育的开展作为整个教育工作的一项基本任务。教学技能类学科竞赛是搭建师范生教学能力训练和展示的平台，能有效提高师范生基本素质和实践应用能力，竞赛结果能体现学生对基础知识、专业知识的理解和与实践相结合的运用创新能力。 1.教学技能类学科竞赛概况——以XX师范学院为例 教学技能类学科竞赛一般通过现场课堂教学竞赛形式完成，综合评比参赛学生的教学设计、课件制作、说课、讲课和板书等能力。 （1）竞赛规模。近年来，为彰显师范教育特色，越来越多相关的高校积极组织学生参加竞赛，在高校之间进行师范生教学能力的角逐。2013年、2014年XX师范学院参加教学技能类学科竞赛概况如下表。 （2）竞赛形式。目前，教学技能类学科竞赛一般有两种比赛形式，一种是参赛学生在赛前已自选定比赛课程内容，并将参赛材料在赛前提交给组委会，在比赛现场进行说课、模拟授课和专家提问，通过三个环节的综合表现来进行评比；另一种是采用第三方封闭式的出题方式，参赛选手现场抽取模拟上课试题和即席演讲题目，在规定时间和指定地点完成教学设计和课件制作，最后即席演讲2～3分钟，再使用现场设计的教学方案和课件模拟上课10分钟，通过各个环节进行综合评比。两者相比较，第二种形式的竞赛难度更大，需参赛选手现场完成教案设计、课件制作和即兴发挥，要求师范生无论在学科知识、教学方案设计、课堂教学技能、语言表达能力等各方面都必须具有扎实的基本功，此类赛事更能赛出师范学生的个人水平。 2.教学技能类学科竞赛问题分析 （1）管理体系不够完善，制度不够健全。大多数高校教学技能类学科竞赛的管理采用简单粗放的方式，只制定了一些简单的奖励办法，没有制定严格的管理制度和管理办法，管理工作没有明确分工，工作任务没有具体落实到个人。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/25923584fc4733687e21af45b307e87100f6f808.html