《春夏秋冬》真做之学情分析 《《春夏秋冬》真做之学情分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 真做之学情分析 学情分析是系统教学设计的有机组成部分，与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系，通过这次的学习，使我更加认识到学情的重要性。 于是在平时的备课中，比如在情景引入方面，我会设计一些问题。比如《春 夏 秋 冬》这节课，在备课时，我涉及到的问题是：一年有几个季节，在这些季节里面，你最喜欢哪个季节?为什么?在回答这些提问时，学生难免会回答一些不在课文涉及内容方面的回答。在此时，我会将自己想象成学生，并思考自己会回答到哪些答案。由此推测出学生可能会回答的一些答案，当遇到一些课文外的问题时，我又如何将学生的思维引回到课文上。又从学生实际年龄情况上出发，在备课学情方面，因为是一年级，其主要学习生字的笔顺笔画，以及组词，考虑到一年级学生及上课的集中注意力时间不是很长，在生字学习时，我会考虑到通过各种方式对他们进行一记忆能力的培训，比如加一加、减一减、猜字谜，用这些方法，在师生对自己心经的记忆时还能够让他们对字义进行一个了解，在巩固生字方面，我也采用了多种方式，比如：说你比我画，我写你猜，我说你猜。 在学习过程中，我仍然会从一年级孩子的年龄特性方面出发，也会将学生日常行为规范考虑并写在备课里面，尤其是学生在书写方面行为的规范，比如坐姿：手、脚的放置，胸口与书桌的距离，握笔方式，再比如书写的笔顺笔画。以此达到培养学生从小养成一个良好的书写习惯。 而后，在通过对学生的模拟来验证这个预估的准确性，用这种方法来完成在教学设计中的学情分析。与此同时，在备课教学过程中的学情分析，遇到字词句的运用时，考虑到学生平时的回答以及他自身的经验，我们可以给予适当的自由空间，让他们发挥自己的想象，去练习、运用这些当堂课所需要记忆的字、词、句，以此还达到学生对自己想法的顺利表达的语言能力培养。 《春夏秋冬》真做之学情分析这篇文章共2231字。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2592930f74232f60ddccda38376baf1ffd4fe308.html