《平均速度与瞬时速度》教学反思 八年级物理第三章第三节《平均速度与瞬时速度》是“探究——比较物体运动的快慢”之后第一节，学生对于速度的物理意义，即表示匀速直线运动物体的快慢已经较为清楚，在此基础上自然而然地引入对平均速度的学习，就显得水到渠成。 本节主要阐述了平均速度和瞬时速度的物理意义以及如何用平均速度的公式解决物理问题。设计这节课是主要考虑以下几个方面： 1、注重创设情境，问题导入。 教材中，很大程度上强调物理的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道物理在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对物理的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。 问题引入，提高了学生学习的积极性。举了我们生活中常见的实例，从十中到西关的运动过程中，比较自行车和汽车的快慢，让同学们产生兴趣并开始议论思考。老师启发引导学生分析，让学生积极参与并计算出结果。 后面刘翔跨栏的情境问题主要交给了学生，让学生练习用公式计算解决问题。第三个情境关于高速路上的测速仪测的是不是汽车的平均速度，学生一思考立刻就可以回答不是，从而引出瞬时速度的概念。 2、小组合作讨论 教材强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，学生活动多了。 让学生通过观察04年雅典奥运会刘翔在110米栏的时刻表，让学生比较各栏之间刘翔的运动快慢。这个活动完全交给了学生来完成，分成小组，每个小组分工合作，讨论计算，最后得出问题的答案。 3、积极提问，贯穿课堂始终，启发学生 要想学生40分钟内都会专心听课那是不可能的，他们或多或少会开小差。这时采用提问或讨论的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题。比如自行车与汽车谁快的问题中，要分段计算，才能比较，学生想要得到答案就要动手算。还有刘翔跨栏的问题中，只有算出每两栏之间的平均速，才能得到他做的是变速运动。另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。 上完这节课后，我感觉到有些地方设计的还不太尽如人意，没有当初设想的效果。主要反思以下几点： 1、内容过满 本节课设计的内容过多，所以为了完成所有内容，整节课显得有些紧张，40分钟的时间，应做到精讲和精练，以重点难点为主，老师的话语能省就省。 2、学生活动过少 这节课学生主要自己活动的就是刘翔跨栏的问题，而且讨论的时间也不是很长。如果将前一个情境问题也交给学生独立完成，我想学生对本节内容会有更深的理解，教学效果会更好。 3、语言表达上不是很简练，缺乏激情。 在课堂上，教师的语气要抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。这才能让学生跟着老师的思路去想去思考，思维也会受到启发。说话过于缓慢，缺乏激情，这会让学生感到疲倦，不会去积极思考和探讨问题。 总之，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/259523962bea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2a04.html