第—教学周 教学基木内容 备注 课 题：声乐训练中的共鸣运用（一） 教学对象：音乐教育学生 教学冃标： 共鸣现彖在歌唱学习中是一个很值得研究与探讨的问 题，因为共鸣在歌唱声音的音量上、音色和音质上起着决定 性的作用，同时也对歌唱声区的统一起着至关重要的作用。 所以，认识和了解歌唱的共鸣原理，对于我们建立起美好的 歌声是极为巫要的。 重点难点： 共鸣腔体的分布和综合运用。 教学环节： 一、歌唱共鸣介绍： 歌唱的共鸣关系到歌唱的音色、咅量和表现力，共鸣能 够形成的声音质量变化要比声带自身的发声能量大得多O我 们唱歌的时候要想获得整体的共鸣感觉，必须使各共鸣腔体 引起共鸣，一般来说 是口腔共鸣、胸腔共鸣、还有头腔共 鸣。 正确的发声机能活动是建筑在最大限度地运用共鸣上， 不是用喉头的力量，不是用气息压迫它，也不是用“呷呷声”， 而应当是柔和的，有弹性地运送气息引出有共鸣的声音。“嗓 咅，不是我敲击乐器时发出的声咅，而是在大厅、在室内冋 响的声音。那扩散出去充满空间的声音得到回响，它继续在 鸣响着。”（巴尔拉）在唱发声练习、音阶、词和句子时，要 使嗓音的音质不像击在琴键上的声音，而是声音充满空间的 回声，一种“发出共鸣”的咅。这种声咅就是正确的歌唱声 音。不言而喻，歌唱者的全部注意力应当放在尽可能多的运 用共鸣、探索柔和的、有控制的发声方法、使其能轻巧地、 灵活地运用发声器官的共鸣能力。 最有“共鸣的”，最能促使形成共鸣的元音是i、e、u, 他用这几个元音开始寻找正确的发生机能活动。正是这些元 音能使敕个音域形成一个统一的音区。元音a是最少共鸣 的。按巴尔拉的看法，咅区间裂痕最多的是表现在元咅a和 0上。因此，为为了探寻正确的发声机能活动，他更多的是 用元音i、e、u （男高音更多用i和e,低音更多用u） 用辅音m的“哼鸣”唱法是形成正确发芦机能活动的重 要手法。「‘如果歌唱的声音失去控制，发声器官还没有获得 所有必须的品质：力量、耐力、各种咅色、技巧，歌唱时的 优美，那就需要用哼鸣进行练习。”哼鸣时应当这样，使气 息总是向头腔共鸣区，声音不是晦暗的，而是明亮的，集屮 的。要注意，在整个发声练习的过程屮，喉头不要上下移动。 卡鲁索总是这样练习的。他这样练习很好地组织正确的发声 机能活动，帮助找到“头腔共鸣”。可以用哼鸣唱各种各类 的练习。开始可以唱由三至五个咅组成的上行或下行的咅阶 型练习，这时要注意下巴放松，喉头位置稳定，口如地运气。 声音应当时响亮的、有共鸣的。由于掌握了哼鸣唱法，练习 复朵起来，唱半音音阶、琶音、经过句。音域向上扩展到最 极限的咅。巴尔拉让男高咅用哼鸣唱到高咅降D和D。他也 让用哼鸣唱曲子的旋律，认为这是掌握正确发声法的十分有 效的手法。除了辅音m外，元音i、e和u对于调整发声器 官也是十分有效的，特别是在训练初期。 二、共鸣详解 1、 口腔共鸣是歌唱非常重要的部分，包括喉咙、咽部、口 腔和舌头。口咽腔共鸣一方面对声音的丰满、优美的音色产 生有决定性的作用，是胸腔功名和头腔功名的基础，而且对 于唱歌的吐字咬字更是十分关键的部位。 2、 鼻腔共鸣的重要作用，它是建立在口腔共鸣基础上的， 扩大并丰富歌唱共鸣的必不可少的共鸣区域，也是建立头腔 共鸣的必不可少的桥梁。有些时候我们往往在感冒鼻塞的情 况下，声音不好听，而且唱歌也很难，其实就是鼻子空间被 堵而不能让气息通过，没有空间当然产生不了共鸣。眉毛中 心处就是一个至关重要的共鸣点。 3、 练习共鸣的时候，可以选择三个有连带关系的母咅进行 练习，建立喉、咽、口、鼻共鸣的统一性。 4、 首先可以用0进行练习，注意0的纯正性。用鼻子深深 吸气，保持吸气时喉咙的空间状态，防止喉咙的上提和内缩， 在这样一个喉咙空间建立第一个共鸣区。 5、 接着在此基础上用ao建立第二个台阶，ao是0咅基础 上加上口咽腔的空间作用产生的，不过要合理打开口腔，否 则不可能带来纯正的ao,述要注意舌头的平稳，防止后缩或 拱起来，声音曲于有了咽壁的作用加入，而比单纯的喉咙打 开空间更人更饱满。 6、 在这两个共鸣区的基础上，带鼻咅用ang建立第三个共 鸣区，即鼻腔的共鸣区，让气流顺利通过鼻腔，但是要注意 不耍太强调归韵，声音在归韵前的“昂”上延续，归韵律最 后的“g”可以不用，让鼻腔处于一个舒展状态。 如果把这三个共鸣层面能够联系在一起，就能够在喉、 口、鼻区域建立相对完整的共鸣区。 三、 歌曲演唱 复习上节课所学歌曲。 四、 布置作业：《剪羊毛》《小白船》 按要求进学科学的发声练习，有感情的演唱歌曲。 五、 课下小结 结束授课根据学生的不同情况提出不同要求，使学生能 够 在课下加强联系，早一些解决所存在的问题 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2595bbfe2d60ddccda38376baf1ffc4fff47e2f3.html