小学班级管理中存在的问题与对策

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小学班级管理中存在的问题与对策

文双荣

一、小学班级管理存在的问题

“班级”是学校的基本单位,班主任是班级组织的管理者,班级管理的好坏直接影响到学校的管理。当前,随着独生子女的增多,常规管理问题中突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在,正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。可以看出,小学班级管理中存在的问题主要有以下这些:班级管理不公平、以班主任为中心的专制化管理、班级管理理论不科学忽略学生情感、心理的发展等问题。

(一)班级管理中存在着不公平

1.重视处境优势的学生。

忽视处境不利的学生。由于学习能力、交际能力、心理状况等存在着一定的差异,所以在班级中部分学生占据优势位置,部分学生处于不利地位。在班级管理中存在着重视处境优势的学生,忽视处境不利的学生,这样最终导致出现两极分化的局面。

2.歧视“差生”

一个“好学生”犯了一个错误不会受到班主任的太大排斥,而一个“差生”犯了同样的错误,班主任则往往会“从重处理”教育中的许多偏见和失败,都源于教师对学生的了解不够。班主任应深入了解每一个学生,尤其对学习成绩差,行为落后的“差生”,更要透过表象,寻求原因,把握特性,帮助他们走出困境。

(二)以班主任为中心的专制化管理

英国著名教育家斯宾塞曾经说过:“记住你管教的对象应该是一个能够自治的人,而不是一个需要别人来管理的人。我国当代教育家魏书生也说过:“班级管理一靠民主,二靠科学”现在的小学生见多识广,小学阶段可以说是其自主意识形成的重要阶段,作为班主任应结合学生的这种心理特征,给予学生一定的自由空间,实施民主管理,让学生找到发展自己的舞台,从而使班级管理达到事半功倍的效果。

在学生的心理意识中,老师的话就是命令,特别是班主任的话就是命令。

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实中有许多这样的事例,有些孩子不听父母的话,却很听班主任的话。还有的学生甚至父母家长都不怕,惟独只怕自己的班主任老师,而这些老师则喜欢学生听命于自己,对不服从者动辄发怒。他们的话就是指示、命令、强制或者批评,威吓和谩骂。让他们跟着自己的思路走,管理与支配学生的一切行为,不由自主地压抑儿童的独立思考和创造性的发挥。

(三)班级管理理论不科学

班级管理理论是指导班主任管理班级的理论基础。班级管理者需要掌握的理论涉及范围也很广,其中与班级管理密切联系的主要有教育学、理学教育理学以及这些学科交叉产生的边缘学科,如教育社会学、管理心理学等。当前,小学教师在班级管理中缺乏理论的指导,班级管理者掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要,甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上。由于班主任的工作过度繁忙,加重了班主任的负担,使班主任老师无暇学习教育理论;“应试教育思想体制的影响下,班主任作为班级学科的任课教师忙于提高学生的成绩,起早贪黑,加班加点,使班主任老师没有精力再学习管理知识。

(三)忽略学生情感和心理发展

情感教育教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感,以促进学生的个体发展。随着素质教育的深入开展,小学生心理健康问题越来越受到学校、家庭、社会的关注。现在绝大多数小学生从未经受过艰苦生活的磨练,对学习、考试、人际交往、家庭等方面可能出现的问题在心理上准备不够,出现了一系列令人担忧和深思的问题。

二、小学班级管理对策

(一)、追求教育公平,实现学生人格的平等。

蔡元培认为“知教育者,与其守成法,毋宁尚自然,与其求划一,毋宁展个性”这一思想对班主任进行班级管理很有借鉴性。要确立“以人为本”的思想,把学生作为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累,兴趣爱好,家庭教养等各自不同特点且客观上存在差异的人。每一个学生都有不同的生活、家庭、学习背景,导致学生的发展水平不同。班主任在班级管理中对处于优势的学生更加重视,而忽视了本就处于弱势的群体,甚至歧视他们。

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