《我为什么而活着》的课例研究 摘要：本文试图通过对《我为什么而活着》的课例研究，思考“浅文深教”， 发挥学生的自主意识和探究意识、让学生演绎自己的认识等问题。 关键词： 浅文深教 自主意识 探究意识 教学反思 《我为什么而活着》一文是思路清晰、结构严谨、直抒胸臆、感情真挚的随笔。全文篇幅不长，凝练生动、洒脱自然的表述流露出作者独特、细腻的情感体验。全文既充满了理性的力量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格。 以下为第一次教学情况展示及教学反思： 一、导入：“我为什么而活着”作者简介。 二、研读文本 1. 学生自由朗读课文，勾出表现罗素活着的理由的关键句子，画出含意深刻的语句。 2. 文本研习（以问题探究引导学生研习文本）。 （1）“我为什么而活着？”作者的答案是什么？ 学生回答（下文简称生答）：渴望爱情、追求知识、同情苦难（板书）。 （2）具体分析文本（教学过程中穿插介绍罗素的生活经历及相关内容，加深对罗素的认识）。 （过渡：莫里哀说：“一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着。”） ①罗素为什么渴望爱情？ 生答：带来狂喜；解除孤寂；看到天堂的缩影（板书） 补充介绍：罗素是一个“渴望”爱情的人，情感非常丰富。罗素的第一任妻子爱丽丝是一位美国贵格会教徒，温柔、体贴、大度，一起生活16年。第二任妻子多拉·布莱克，这是一位颇为豪放的女权主义者（此时的罗素是一个50岁的男人）。罗素与第三任妻子皮特·斯彭斯的婚姻维系了15年的好光景。1952年罗素离婚，这时他80岁。然后他娶了一位来自布莱恩·莫尔学院的教师，伊迪丝·芬奇，他已经和她相识好几年了，他的余生都是由她来照料（PPT中呈现）。 ②罗素追求哪些方面的知识？作者追求的知识是用形象的语言表达的，实际上是指哪些方面的知识？（要求学生用自己的语言概括回答。） 生答：了解人类的心灵（自我）；知道星星为何发光（自然）；理解毕达哥拉斯的力量（社会）。作者用诗化的语言形象地表现了渴望了解人类自身、探索自然奥秘、理解社会科学的强烈愿望。这三方面的知识涵盖了人与自我、人与自然、人与社会的全部内容，也就是说作者渴望了解的是一切知识。 （教师补充介绍他一生追求知识的经历。他坚持不懈地追求知识、追求真理，广泛涉猎各科知识。被西方称为“百科全书式的作家”。）（PPT中呈现） (过渡：“爱情和知识尽其可能将我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。”) ③尘世中哪些方面引起了作者的同情？ 生答：饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为可厌负担的无助的老人，充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。 （教师补充介绍罗素参与社会活动的资料，PPT中呈现。） 小结（让我们满怀着对他的崇敬之情，齐读一下课文）。 3. 深入探究。 （1）这三种激情是罗素在漫长的一生中奋斗不息的精神动力。那么，它们之间有什么内在联系？（用文中原句回答） 生答：“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。” （2）为什么除了爱情和知识之外，还需要同情心来支配他的一生？ 生答：对于人类苦难的同情心使得作者把目光投向了现实世界，而人间的悲凉和苦难，又引起他“不可遏制”的同情心。同时，作者需要同情心来支配他的一生，是因为这一追求是另外两个追求的基础，使另外两个追求有了现实意义。 4. 品味语言，体会情感。课文语言总体上比较朴素，然而又不乏凝练生动、内涵丰富的语言，细细品味这些语言，有助于我们深刻理解作者的情怀人格。请赏析下面的语句： 这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 5. 全文总结。罗素以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求。全文既充满了理性的力量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间为我们彰显了一个思想家的博大情怀和崇高的思想境界。同时，文章思路清晰，结构严谨周密，采用了“总——分——总”的结构，行文之间又注意过渡照应。 三、拓展延伸 1.欣赏视频“中国达人秀总决赛”冠军刘伟的表演（“双腿演奏梦想”）。 （教师进行适当的语言介绍，回扣开头马斯洛需要层次理论。） 2.欣赏歌曲《一生何求》（陈百强）。 课堂总结：俄国作家契诃夫说：“感到自己在这个世界上是件多余的装饰品，那是很难堪的。活着而又没有目标是可怕的。”苏格拉底认为：未经思索的人生是不值一过的。哲人有哲人的思考，普通人也应有普通人的思考，每个人都应该对自己为什么活着进行思考。 四、布置作业 1.推荐阅读两篇文章：周国平的《对自己的人生负责》和毕淑敏的《给人生加个意义》。 2.作家毕淑敏在散文《精神的三间小屋》中说，如有可能，她要为自己的精神修建三间小屋：第一间盛装对人的爱和恨，第二间盛装事业，第三间用于安放自己。那么，你想构筑一个什么样的精神小屋呢？请以“我的精神小屋”为题，写一篇800字左右的文章。要求：结构上模仿罗素《我为什么而活着》（采用“总——分——总”的行文结构）。 五、教学反思 罗素的哲学思想博大精深，本教学意在抓住人为什么活着，活着的我们应该有怎样的追求这一核心，引领学生走进文本研习，整体把握文章意思，把握住散发出思想华彩的句子，引导学生感受罗素作为一个大思想家的崇高而博大的胸怀；走出文本，结合自己的人生体验探讨人之所以为人的特点及人生追求，与文本化为一体，演绎自己的认识。在研习、探究过程中，既要切实使学生的语文素养得到提高，又要让学生的思想腾飞起来。应该说，在第一次的教学中，也基本上实现了最初的教学设想，学生基本领悟了罗素的精神品质，各个教学环节的过渡衔接也非常自然。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/26642bb6864769eae009581b6bd97f192379bf20.html