仿写，让作文有了活水 —— 从宗璞的《 紫藤萝瀑布》 学写 植物 这些天研学宗璞的《紫藤萝瀑布》，文中作者于偶然行进中看见一树盛开的紫藤萝花，繁茂旺盛，活泼热闹，让作者感受到了生命的气息与活力，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气。 作者先从整体上展示了紫藤萝的形态美，“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，“仿佛在流动”。再进行局部细写，依次描写了花瀑、花穗、花朵。作者运用了多种艺术手法，形象逼真地描绘了花的色泽、花的芳香、花的形态，来表现花开的茂密旺盛。 紫藤萝的色彩是美的，以辉煌的紫为主。从总体看紫藤萝瀑布是“紫色的大条幅”，花中浅淡的部分“泛着点点银光”，“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”，作者注意了整体色调，又对局部的每一穗花每一朵花处处关照。 作者对紫藤萝花的描写精彩传神，充满着童趣，“和阳光互相挑逗”，“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，“我在开花”，“它们在笑”，“它们嚷嚷”，作者运用拟人的手法把紫藤萝写活了，也让客观所见与主观感受巧妙地融合在一起。作者的笔下，“每朵盛开的花，就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”“张满了的帆”，“忍俊不禁的笑容”，这哪里是花？分明就是一个可爱的儿童啊，天真烂漫，充满着生命的张力。 大凡写作，总得有想象和联想，才能妙笔生花。作者由眼前盛开的紫藤萝花联想到了十年前家门外的一树紫藤萝花，零落、稀疏、伶仃，和眼前的花的繁茂旺盛，花的活泼热闹相比，作者感受到了生命的气息与活力，感悟到“生命的长河是无止境的”，“我不由得加快了脚步”，振奋精神，从生与死的痛楚中重新焕发勇气。 细细品读宗璞的这些文字，一朵一穗一瀑的，紫藤萝似乎就绽放在我们的眼前，“在我心上缓缓流过”，还有什么比这样的文字阅读更能触动人的心灵呢？ 盛开的紫藤萝，给了宗璞生命的感悟。合上书本，这样的文字，也给了我一些启示。每次总是绞尽脑汁的想着如何能够提高学生的写作水平，这样鲜活生动的范文，不就在我的手里，在我的眼前吗？为什么就不能用课文中这样的文字作为写作的范本，让学生练习写作呢？ 有了这样的想法后，在教学的过程当中，引导学生对课文内容理解时，就有意识的在这方面提醒学生，注意作者的观察角度和写作手法，然后布置写作练习，要求学生仿照课文，认真观察一植物花卉，完成片段写作。 作业虽然布置下去了，但我的内心是忐忑的：学生会认真观察吗？会仿照课文的思路去写作吗？会合理运用修辞手法吗？会调动多种感官让笔下的植物花卉具有灵性吗？在这样的不安中，开始了新的一节课的教学，学生开始交流自己的写作随笔。给点阳光，就会灿烂，学生朗读自己的写作随笔，我惊喜地发现，几个平时写作能力比较差的同学，他们也能写出自己对花卉的观察，只不过问题较多，平时写作能力一般的同学，他们的习作也有了起色。 这样鲜活的文本直接给了学生一个模仿的对象，借鉴的对象，大多数学生在进行过认真的、仔细的观察之后，然后再按照课文文本的写作思路，加上自己丰富的联想和想象，对所写的植物花卉进行仔细认真的观察，从它的外形，色彩，气味，情态等方面，调动自己的感官和情感，去描写，去赞美，赞美生命的顽强和美好。对于他们来说，这样的写作不再是可怕的，无章可循的。这样既降低了写作的难度，也让学生的写作有了内容，有话可说。 眼前这一盆玉树，只见一片翠绿。叶子肥大而又厚重，深深浅浅的绿，就像镶嵌在金色项链上的宝石，优雅而不失庄重。叶子一片一片整齐地排列着，谁也不挨着谁，谁也不挤着谁，都给彼此留下了足够的生长空间。凑近些看，绿色的叶片上泛着点点银光，在灯光的照射下，散发出美丽的光芒。再移近一点，我发现一片叶子上，有一个圆形的小洞，好奇的同学还将自己的食指从那洞中伸进去，洞口附近的地方有些枯萎，其余的地方仍然是墨绿的。我想它一定是凭借着坚强的毅力支撑下来的吧！花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，但不会因为一朵花或者一片叶子的洞，而枯萎死亡。就是这一片一片的叶子，组成了枝繁叶茂的一盆植物。（王诗媛） 眼前是长势如此茁壮的玉树，叶子层层叠叠的，一束光从空中斜射下来，那抹翠绿和光辉相映衬着，成就了一幅风景画。从那叶子的缝隙中透出的点点金色光芒，就像闪烁的星星，仔细看时，才知道那是灯光在和叶子捉迷藏。被同学不小心摇动的玉树，叫人忍不住担心它脆弱的身躯，会不会被这晃动而折了腰，而它只是调皮地晃了晃脑袋，招了招手，又静静的伫立在盆中。每一片叶子都是翠绿的，充满生机的，颜色虽然是绿，但下面的叶子绿中泛着一点红，越往上越是绿的发亮，有几颗水珠悬挂在叶子上，似落未落，在灯光的映衬下，泛着点点银光，似珍珠般的耀眼。每一片叶子都像是一张笑脸，是对朴实生活的希望，是茁壮成长的人生。我想走近去，再仔细看一看。（邓潇） 以上这两位同学，都是对教室里的玉树经过仔细的观察后，写下了自己的发现，并且从中获得感悟。这样的做法，如果对学生的写作能有所帮助，这又何尝不是一种有益的探索呢？这样的仿写练习，让学生有了抓手，有了写作的活水，有了写作上的进步。随笔朗读交流中，每个同学在掌声中体验到了进步的快乐，这份快乐会激励着他们下一次的写作欲望，这是我最大的满足。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/26d52caa52e79b89680203d8ce2f0066f5336487.html