文件编号： 0B-D6-16-58-35 万以内数学手抄报图片 A4打印 / 可编辑 第 1 页 共 3 页 文件编号： 0B-D6-16-58-35 万以内数的认识 何智晔 教学内容：教材第73页例4。 教学目标： 1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。 2、掌握万以内数各个数位的十进制关系，数位顺序以及简单的数的读写。 3、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。 4、在合作探究活动中培养分析、推理和解决问题的能力。 教学重难点：认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的十进制关系及数位顺序。 教具准备：挂图、计数器、数位顺序表、小黑板、卡片。 教学过程 一、激趣导入。 1、读出下面的数： 475、809、720、900、999 提问：谁能说说读数时，要从哪位读起？怎样读？ 2、大家想一想：999是几位数？再添1是多少？它是几位数？ 3、出示南京长江大桥挂图，提问：那么有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。 板书：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。 4、提问：看了这些数据后，你有什么想说的？（这座桥不但很长，而且坚固，是我们中国人的骄傲。） 5、这样的数怎样读？谁能试着读出这两个数，（先指名试读，再大家一起试读）。 6、引入新课：10000以内的认识（板书课题）。 二、 探究新知。 1、教学例4。 （1）观察例4中的正方体。数一数，一个大正方体有多少个小正方体？说说你是怎么数的？ （2）一个大正方体有1000个小正方体，想一想：如果十个这样大的正方体堆在一起又是什么样子呢？（出示挂图）里面的小正方体娃娃有多少个呢？ （3）小组合作尝试数一数。 （4）指名汇报。板书：一千一千地数，10个一千是一万。（齐读） （5）请大家看图来数一遍。（再齐读一遍） 2、师生借助计数器共同数一数,一千一千地数，从一千数到一万，数到九千时，提问：再增加一千是多少？现在又该怎样拨珠呢？ 3、师：“万”也是一个计数单位，它和“千”是相邻的计数单位，谁来说一说我们现在已经认识了几个计数单位了？（五个）哪五个？ 第 2 页 共 3 页 文件编号： 0B-D6-16-58-35 板书：计数单位：个（一）、十、百、千、万 4、提问：“万”和“千”它们之间的进率是多少？（10）千位是右起的第四位，那么万位是右起的第几位？（第五位） 5、下面我们感知一下一万有多大好吗？ 100张纸厚约1厘米（用手比划一下）。 10000张纸约高一米（比划一下1米有多长）。 提问：大家知道10000米有多长吗？绕操场跑一圈200米，10000米要跑几圈？（50圈）当然,我们不需要跑10000米，平时跑步是必要的，可以锻炼身体，增强体质。 三、模拟训练。 1、完成75页“做一做”第2题拨珠数数练习。 2、补充练习 （1）、一个数从右边起第三位是（ ）位，第四位是（ ）位，万位是第（ ）位。 （2）、10个一千是（ ）。 四、课堂总结：这节课你有什么收获？ 整理丨尼克 本文档信息来自于网络，如您发现内容不准确或不完善，欢迎您联系我修正；如您发现内容涉嫌侵权，请与我们联系，我们将按照相关法律规定及时处理。 第 3 页 共 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2729240b2aea81c758f5f61fb7360b4c2f3f2add.html