小学语文趣味活动的创意设计 作者：高 峰 来源：《新教育·科研版》 2020年第4期 甘肃省天水市秦州区中梁镇中心小学 高峰 小学语文教学中引入趣味性活动，能够有效调动学生学习语文的主动性。小学生对趣味性语文活动有特殊情结，教师在具体设计时，还需要做好充分的学情调查，以提升语文活动的契合性。 一、整合活动资源，创设学生学习情境 语文课堂教学启动后，教师为学生准备丰富多彩学习活动，能够形成适宜学习情境，对学生多种感官形成一定冲击，自然调动学生学习语文的主动性。在具体操作中，教师需要深潜教材文本之中，对教学内容进行深入分析，还要对学生学习心理展开调查，以提升教学设计的匹配度。小学生直观思维比较发达，教师有针对性地作出布设，提升活动互动性、竞赛性、游戏性，都能够形成崭新教学成长点。 例如，教学小学语文第六册《守株待兔》，这是一篇成语故事，具有较强的情节性，教师在课堂教学过程中，为学生设计了讲故事竞赛活动：阅读文本内容，梳理故事情节，做好充分准备，不看课文讲述故事内容，要注意人物角色语言的展示。注意语气、语调的把握，要突出人物个性特点。学生接受这个任务后，都能够展开阅读分析。为给学生带来学习启示，教师利用多媒体播放动画故事《守株待兔》，学生自觉跟随学习，对故事语言进行揣摩体会。教师为学生推出讲故事学习活动，符合学生学习诉求，具有更高教学契合性，学生接受任务更为自然，训练效果显著呈现出来。 二、创新活动形式，提升学生参与热情 语文学习活动形式设计时，教师要注意创新实践，以成功调动学生学习语文的热情。如情感诵读、故事会、演讲竞赛、课堂演绎、词语接龙、歇后语、知识竞答、识字游戏、脑筋急转弯等，都是学生喜闻乐见的语文学习活动，教师要综合考虑多种制约因素进行教学设计，以提升教学效率。如果有可能，教师还可以吸收学生的参与意见，对学习活动展开创新设计，让更多学生都能自然进入到学习情境之中。 如教学《剃头大师》这篇课文时，教师让学生以同桌为合作对象，根据课文内容创编一则哑剧，现场表演“剃头”环节。学生听说有表演任务，都积极行动起来。研读文本内容，对角色进行解析，对相关动作表情展开讨论。教师深入到学生群体之中，对学生训练表现给出具体指导，解决学生提出的个别问题。经过一番彩排训练，学生都做好了充分的准备。课堂展示环节，学生都兴致勃勃地参与到活动中来。不管是参与演出的，还是充当观众，学生都表现出极高的热情。教师利用课本剧演绎形式进行教学，给课堂教学注入丰富活力。学生对课堂演绎活动情有独钟，这无疑是重要教学生成资源，教师合理设计和发动，成功激活学生学习热情。 三、拓宽活动实践，形塑学生学科能力 为让学生能够形成崭新语文学习感知和体验，教师要对活动训练进行拓展设计，以拓宽学生学习视野。课外阅读、读写训练、信息搜集、社会调查、实地观察、生活操作等，都与学生生活有更多接轨点，教师做好统合性设计，给学生提供更多学习体验的机会，这样才能有效形塑学生学科核心素养。 在教学《海底世界》这篇课文时，教师为学生准备了课外阅读信息搜集活动任务：关于海底世界的信息还有很多，课外利用网络等渠道展开搜集，建立信息题库，准备参与班级展示活动。学生听说利用网络进行信息搜集，都表现出极高的参与热情。小学生对网络运用有更多期待和渴望，教师让学生搜集海底世界方向的信息材料，成功调动学生学习语文的主动性。经过一番操作，学生都能够将一些有趣的知识进行归结。在课堂展示环节，很多学生都能够讲述一些鲜为人知的内容。如海底有会发电的鱼，有能够捕捉鱼的植物，还有更多探秘方面的内容。教师让学生搜集课外阅读素材信息，给学生带来更多学习期待。 语文实践性活动资源极为丰富，其操作形式呈现多元化特征，教师要根据教学内容实际作出选择，以提升教学适合度，让学生在主动参与活动的过程中形塑学科认知基础。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/27dacdcd33126edb6f1aff00bed5b9f3f80f7280.html