一诗一句总关情 ——“送别、思乡”诗专题复习 古诗复习，问题何在？一是学生只会背，不会写，光张口背诵，没有动笔默写，古诗并没有真正进入学生的脑海里；二是学生只是机械背诵，没有了解古诗，不会对比联系着积累古诗，大多“只见树木，不见森林”，古诗没有真正进入学生的心田；三是学生学习古诗，大多只是为了积累，从来缺少运用，古诗若没有运用到学生生活中，便失去了鲜活的生命，只能成为游离于学生生命之外的历史文字。针对以上问题，本课设计努力体现以下几点： 1、让学生真正记住古诗。记住古诗，我努力要让学生记住诗歌的主题，作者朝代， 相关名句，诗情诗意，使诗歌立体全面进入学生的脑海。我将通过归类梳理，快速默写，对比研读等形式，帮助学生梳理和巩固这两类诗， 2、让学生全面理解古诗。诗意的复习，不应该只是停留在某一首，而是应串起一 组，对比研读，发现同类古诗的相同点和不同点，感知诗歌不同的抒情方式，发现诗歌表达的特点，从而全面了解诗意。 3、让学生学习运用古诗。古诗运用一是在语境中，创设一些语境，让学生去辨别， 去运用；二是在生活情境中，我将让学生运用送别诗，写几句话表达送别之情。 4、让学生初步学会古诗复习的方法。本节课，我努力让学生明白古诗复习的内容； 本节课我还告诉学生归类梳理复习法，归类默写记忆法，对比研读复习法，创设情境运用法等方法，提高复习的效果，切实让学生学会主动复习，提高学生的学习能力。 教学目标： 1、通过查阅教科书、工具书，借助表格，梳理小学阶段“思乡、送别”诗歌，初步学会归类梳理复习法。 2、通过快速默写等形式，巩固古诗积累的成果，初步了解古诗复习的基本内容。 3、通过对比研读同类古诗，了解借事抒情和借景抒情等不同的抒情方式，感受古诗不同的写作手法，加深对于所学古诗的理解，初步了解对比研读复习法。 4、通过情境填空，写话等形式，尝试运用所积累的古诗，提高学生主动运用古诗的意识，使学生进一步喜欢积累古诗。 教学重点： 巩固积累的古诗，尝试进行对比研读，发现古诗的抒情方式。 台州市路桥区长浦小学 李勇 教学难点： 感受古诗的抒情方式，尝试在情境和生活中运用所积累的古诗。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生复习梳理汇报单。 3、课堂练习纸。 教学过程： 一、交流，积累古诗 师生对答，积累古诗。 （设计意图：课前谈话，以对答古诗开始，一是活跃气氛，拉近师生间的距离；二是相机回顾积累古诗，为下面复习古诗奠定知识和情感基础。） 二、谈话，明确方向 1、你猜老师会让你复习些什么？（板书主题、诗句、诗意） 2、你平时学习古诗，都有哪些方法？ （设计意图：课伊始，先交流复习内容和方法，一是明确方向，让学生知道这节课该做什么，为下面复习指名方向；二是教给方法，让学生知道今后的古诗复习应该怎么做？） 三、梳理，夯实基础。 1、交流作业，汇报交流（小组交流、全班交流）。 指名两个学生说诗名，其它学生对答作者和朝代。 2、快速默写，交流反馈。 学生用三分钟默写积累的送别、思乡诗。 学生调换评改 教师重点发现错别字，加以订正。 3、吟诵名句，巩固积累。 教师通过导语，梳理学生默写的名句，集体吟诵，勾起对诗意的理解。 （设计意图：本环节是巩固复习的环节，主要巩固的是两个内容，一是主题、诗人和朝代，通过梳理表格的形式，以最集中的方式加深学生的印象；二是诗句的积累，采用定时默写方式，激励学生高效积累。本环节，在落实基础的同时，还努力教给学生复习的方法，让他们学会归类复习， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/28990289a55177232f60ddccda38376bae1fe0c3.html