宿新市徐公店教学设计 王洪秀 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗； 2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好； 3、初步体味创作诗文的快乐。 二、教学重难点： 借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好 三、教学过程： （一）创设情境，导入新课 1、语境导入： 同学们，春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？生吟诵古诗（《咏柳》等），让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的——（生齐读）《宿新市徐公店》 2、释题： 齐读课题，在这儿“新市”是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？同学回答：住宿。 （二）初读古诗，学习生字 1、出示诗文内容。学生自由大声地朗读古诗，圈出不认识的生字。 2、全班认读“宿、徐、篱、疏、未”五个生字，学写“宿、徐、店、未、菜”五个生字。 3、同桌比一比，看谁读得准确。 4、指名读（读得怎样？）——师范读——齐读。 （三）借助意象，入情入境 1、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？（愿意） 2、四人一小组讨论交流，师巡视。 3、集体交流： 你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？ （1） 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 画菜花，师画一朵，问：你满意吗？ 黄蝶，什么颜色？为什么？ 急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。 师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？ （2） 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？你会留下什么景物？ 篱落疏疏：（篱笆，什么样的篱笆？你从哪里看出来? 一径深：组词理解：径，路径（在篱笆的旁边还有什么呢？），你看到了什么样的小路？ 树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？ 未成阴？（引导：夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了„„） 看到这样的景色，你想说什么——？美美的读一下 4、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？ 5、齐声配乐朗读。 6、说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！ （指导学生翻译全文） 7、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ （四）拓展延伸，创作诗文 1、学生尝试创作诗文 其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。 2、全班交流，读诗 四、教学反思： 古诗教学重在入情入境赏读，不在解释词句的意思。第一首古诗首先以问题带学生入境，通过看课件让学生初步感受小草生命力的顽强，再在学生的自读自悟、组内讨论、全班交流中入情，朗读从读通--读懂--读美--背诵体现层次的递进性，特别是背诵这一环节，用口语交际情景表演的方式来进行，学生兴趣浓，课堂气氛活跃，效果显然是一举多得。 绘画是低段学生喜闻乐见的一种形式，第二则古诗意境优美，画面生动，让学生给诗配画，把古诗教学形象化生动化了，在赏读环节上设计了让学生给课件配乐朗诵，让学生对诗歌的节奏、韵律、快慢、语调、情趣等有了充分的练习，学生喜欢，好。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/29ea6f485acfa1c7aa00ccde.html