日记是道德长跑 我管写日记是道德长跑。为什么叫道德长跑？我总想，一个人坚持长跑，数年如一日，身体健康，能不能有哪样一件事情，数年如一日地去做，使心灵上也逐渐健康起来呢？我觉得写日记就有这种作用，绝大部分心理正常的人写日记时都说心里话、说真话，这便起到了使人求真的作用。绝大部分写日记一般都劝自己上进，助人改过。绝大部分人都在日记中赞美真善。歌颂心灵美的人，歌颂美好的事，这便起到了教人爱美的作用。 每位同学一进入三年级，便要开始写日记。“不会写怎么办？”有人问。保证都会写，学习最差的也能写。“那怎么能会写呢？”刚开始别要求太高，能写的多写点，不能写的，把当天的年月日写出，至于内容，只写一句话就行：“我今年读三年级。”第二天，日记内容两句话，介绍自己的同桌。“我的同桌叫陈彩兰，今年9岁。她喜欢写字。”第三天三句话，介绍自己的同学。第四天四句话，介绍自己的各科老师。以此类推，写上一个月，一个学期，同学写日记字数能达到200字了。如果再有跟不上的学生又再从头开始。 我跟学生讲，真正的日记，作者可以公开也可以不公开。作者不愿公开的，任何人不能强行看。我们手头上写的日记要定期检查，指导。如果有些不愿意公开的内容，那就准备另一本日记本，那是一本上锁的日记，只有一把钥匙，由你自己掌管。 日记大部分是单凭自己的兴趣，任意选题选材。有时老师要留日记题目，进行日记指导。有了日记指导，才使学生的船没在个人小河上打转，而把它导向广阔的人生，导向了社会，导向世界，才使它真正起到了道德长跑的作用。 日记当然有一部分内容谈到自我，但我力求学生认识到那是一个比昨天新的自我，力求让学生认识到比昨天广阔的自我。几年来我经常让学生写两个在我的日记。例：《三年级的我》、《六年级的我》。有时也请学生写《勤劳的我》、《善良的我》等。写这些命题日记有助于学生辩证的看待自己，实事求是的分析自己。然后理智地调动头脑中的正义之师，去战胜那些把自己拖向泥潭的错误思想。 就我与别人的关系而言，学生更需要引导。学生从小能正确处理与同学、与父母、与老师的关系，长大了才可能摆正与人们的关系。我多次引导学生写这样的日记：《尊重别人》。我说这是被人尊重的秘诀。我的学生常写《助人为乐》、《我吃亏了，但我快乐》、《报答父母》、《**对我的养育之恩》引导学生写这样的命题日记，都有助于培养学生养成尊重人、理解人、帮助人的好品质。 我特别强调学生要爱自己的母亲。几年来我反复强调：一个连自己母亲都不爱，不关系母亲，不帮助母亲的人，一定不可能去关心同学，帮助同学，更不可能长大后热爱人民。不管他说得多么好听，也一定在欺骗别人。我反复让学生写《妈妈笑了》、《替母亲分忧解愁》、《我为母亲做了些什么？》，意在培养学生从心灵深处爱自己的母亲。 引导学生每天都写一篇日记，每天都站在比较正确的角度分析自我，分析他人。经常制定战胜自我的措施，制定为别人、为社会做事的计划。自然提高了思想觉悟和认识水平，增强自我的教育能力。 为了养成写日记的习惯，我想了许多具体措施，比如：今届班里有七名同学比较懒，经常不写日。有时写，也不认真，写二三十个字应付一下。怎么办？我冥思苦想，怎样才能使他们战胜懒比病，使他们勤奋起来？我让他们选第一名懒的同学陈国荣当懒病治疗小组的组长。组长每天放学负责检查其余六个同学的日记，看看写了没有，写够了200字没有。没有写的，或写不够200字的，组长便让他们当天补上，还要写一份保证书。这个办法实行一个学期，这七名同学一天也没缺日记，篇幅都达到要求。有一天陈国荣同学没上学，这个组的组员主动找班长检查。每到学期末我都收齐日记本，把它们装在袋里，以便保存。 我教中、高年级，凡进入我班的学生都要天天写日记，写得最多的是陈柯鸿同学，在一学期里就写了5本32开的日记本。 我常想，如果我们中国13亿人中3亿坚持每天写日记的话，我们的民族思想素质与文化素质，一定会提高快些。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2a05ce3531126edb6f1a1011.html