小学数老师随笔 让学生成为学校的主人 在《校园机会榜》中，我们看到，学校为学生搭建了各种各样的机会，便于学生可以更好地发挥自己的优势和才能，在这个过程中提升学生的实践能力，促进学生更好地发展，使学生得到锻炼和提高。这让我想起了我们学校的排球联赛、排球技能赛等一些的比赛活动，这些比赛虽然有竞技的成分，但是全体的参与，为孩子搭建了一个很好的平台，在这个过程中引导学生展示自我，促进学生真正把自己的特长展示出来。 我校还专门为学生开设了个人特长展示周活动，通过展示这些同学的特长，促进学生个性化的成长。特长展示提升着学生的影响力，比如，我校为学生开展了篆刻展、书法展还有绘画展等一系列的特长展示周活动，真正让学生在展示自我的过程中，超越昨天的自我，改变自我，在这个过程中真是实现自我的超越，促进学生个性化的成长。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。再如，我校开了学生绘本的评选，我们充分发第1页/共3页 挥学生的想象力，让孩子根据学科特点、所学的内容进行绘本的制作，在绘本的绘制过程中，提升着学生的学习能力，在学生通过精美的图案和简练的文字动态地呈现思考的过程，用一以贯之的情境进行贯穿，以曲折的故事情节进行编绘，真正在这个过程中，让孩子爱上绘本创作。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。绘本的创作，让学生展开想象的翅膀，在这个过程中，促进学生智慧地成长，学生在进行绘本制作的过程中，将无限的想象和所学内容进行完美的统一，促进学生在绘制绘本的过程中，更喜欢阅读，更喜欢思考，提高学生的综合能力。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。第2页/共3页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2a63e8c9ce22bcd126fff705cc17552707225e9e.html