浅析高职摄影专业媒介素养培养 高职摄影专业学生的使用媒介频率高，使用时间早，他们在媒介认知上思维逻辑呈现碎片化特征，价值观向多元化发展；且具有信息捕捉能力强，信息生产能力强，有一定的信息判别能力的特征。高职摄影专业学生媒介素养的培养非常重要，可以从以下途径实施：1、开设有针对性的媒介素养课程，2、媒介素养教育活动的开展，3、媒介素养教育与终身的自我修养提升相结合。 “媒介素养”指公众面对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力，包括对媒介信息选择、理解、评价、质疑、批评和创造等多个方面。现代社会大众传媒高度发达，受众无时无刻不在接触和利用媒介，媒介素养已成为现代公民素养的重要组成部分。 高职摄影专业是典型的高职艺术类专业，其以培养摄像的应用型人才为目标，学生以摄影师、摄像师、编辑记者等身份广泛就业于电视台、报社、网站、传媒公司、广告公司等媒介机构，成为信息的创造者和“搬运工”。“读图时代”的高速发展也决定了传媒人尤其是摄影摄像师们的肩上重任——不仅要真正的读懂信息、批判和理解信息，更要求有效利用信息，传播信息为社会服务。因而“媒介素养”不仅是现代公民的基本素养，也是摄影专业学生必备的重要能力修养。 一、高职摄影专业学生媒介素养现状 （一）媒介使用情况 高职摄影专业学生的媒介接触时间普遍较早，艺术类媒介信息接触较为频繁。在进入大学期间，随着近年来新媒体的蓬勃发展，高职摄影专业学生在校期间接触的媒介中电脑和手机等已成为主要载体，从接触频率上看，除了教科书以外的书籍和广播等传统媒体退居二线，成为除了新媒体以外接触较多的传统媒介载体。高职摄影专业学生在使用新媒体上的支出较之传统媒体也相对较多。虽然不同个体在接触媒介动机和目的上各有不同，每天接触媒介的时间和频率也会存在差异，但新媒体显然占据了摄影专业大学生“媒介生活”的大部分时间和金钱。 （二）媒介认知情况 1.思维逻辑呈现碎片化特征，价值观向多元化發展 高职摄影专业的学生大多通过网络获知信息，据调研，除网页阅读外，微信在他们的生活中占有举足轻重的作用，微信可以通过文字、图片、视频等多种方式创作，具有即时性、快捷性、碎片化和现场感的特征。长期进行以微信为代表的互联网阅读思维易呈现碎片化特征，缺乏逻辑性，缺乏深度理性分析，看待问题、分析问题停留在事物表面。同时，互联网的信息多元化也带来价值的多元化传播，高职摄影专业学生的价值观多样，思维开阔，想象力更为丰富。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2a82dae2667d27284b73f242336c1eb91a373385.html