小学二年级硬笔书法古诗练习方法探究 作者：何卓龙 来源：《广东教学报·教育综合》2022年第06期 【摘要】书法作为优秀传统文化瑰宝中瑰宝，目前越来越得到重视，现已上升到与美术并列的一级学科。毛笔在专业院校引领下磅礴发展，由于硬笔教学的特殊性，特别是小学阶段书写以语文课堂为主。目前为止，小学1-6年级没有系统的练习方法和固定常规教材指导，不成体系，制约了硬笔书法的发展。 【关键词】古诗;课程教材;练习方法;步骤 一、硬笔书法古诗练习方法探究时代背景 自2013年《中小学书法教育指导纲要》印发以来，书法教育在中小学教育中迎来了发展热潮，然而热潮带来的是培训机构经济繁荣而非在学校教书育人目的上遍地开花。2021年教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》总体目标指出：中华优秀传统文化在中小学课程教材中的育人立意更加精准鲜明，布局安排更加系统完整，内容更加科学合理，呈现方式更加丰富生动，进一步对传统文化进校园教材的重视。当前硬笔书法主要时间在语文课堂上，但语文教师书写水平参差不齐，教学策略更多关注的是文化知识传授，课堂虽有书写指导，但教师教学的随意性较大，缺乏系统练习方法和书法文化理解方面有所欠缺。急迫需要与专业书法教师共同探讨，学科间智慧融合，加强常规化的练习方法提炼，改变硬笔书写在学生心目中是抄书、是任务、是作业的疲倦态度。 二、硬笔书法古诗练习方法的合理性 选择二年级课本的古诗作为书写是非常合理的突破口。首先，内容上学生耳熟能详，虽有难字，都认识的更多，书写压力较小。语文课堂书写作用是加深认识会写就可以，写字作业大多是书写生字词，笔画多又不认识又要重复反复书写，学生书写反抗情绪是很大，自然而然对书写是无感的。其次，古诗是硬笔书写创作内容最佳选择，以古诗为练习，不断练习书写最终的艺术作品，通过定期展示和参与比赛获得成就感，不断激励着学生进步。能够书写成作品，当中就已经认识和了解很多书法内在知识，养成书法审美取向。最后，这个练习方法完全符合《中小学书法教育指导纲要》教育基本理念，以二年级语文课程中古诗基本内容，提高学生汉字书写能力，以作品书写实践为基本途径，适度融入了书法审美和书法文化教育。 三、硬笔书法古诗练习方法的教学策略 把一首古诗的内容分成结构分类、结构分析、笔画练习、部首练习、单字练习、章法练习和作品书写这七个步骤完成一套练习，每个环节侧重学生独立思考。 （一）结构分类 学生拿到古诗先进行结构分类。一首五言、七言古诗内容只有20和28个字，相对较少，且有一些结构字本身就少，为了数量相对集中便于分类总结，总归分为四大类结构：左右（含左中右）、上下（含上中下）、包围（全包围和半包围）和独体字。相对来说相同结构规律是有雷同的，在练习过程中可以集中练习，学生通过集中反复书写同一类结构更容易掌握和总结结字规律。一首诗随着四种结构分成四次小任务来写，任务不难时间不长，学生更容易接受。 （二）结构分析 写字前，先把这个字都拆成两个部分“一大一小”进行结构分析。平日学生在实际书写中是没有这个意识的，根源是从开始识字写字都是照着印刷体来的，印刷体为了工整排版弱化一些精彩笔画，纯粹实用，书法艺术层面完全缺失。刘熙载《艺概》里面有提：“画山者必有主峰，为诸峰所拱向;作字者必有主笔，为余笔所拱向。主笔有差，则余笔皆败，故善书者必争此笔”。这两句点出一个字的精彩之处，是要写好突出这个字精彩的主要笔画，其他笔画是要为这个笔画衬托的服务的。“一大一小”结构分析中“变大”，实则就是突出一个字主笔，“变小”其他笔画目的衬托主笔。通过这样结构分析，形象的大小分析渗透专业的书法知识，引导学生思考写字，不是描摹和无目的抄书。 （三）书写练习 书写练习含笔画、部首、单字、章法练习。把这四种常规书写练习结合上面四种结构分类，每种结构书写练习都以笔画、部首、单字、章法练习设计成一个书法作业模板，以古诗《登鹳雀楼》内容举例说明： 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 本次硬笔任务（15分钟）是学习《登鹳雀楼》中的左右结构的字：依、河、海、流、欲、楼。这六个字中“依、欲、楼”都有捺画，有捺画的字在书法中一般为“主笔”，实际也是难点笔画，笔画练习理应有它;“河、海、楼”都有长横，学生一般横画不敢写长，所以笔画练习选捺画和长横，加强笔画练习，每个3遍。部首“亻”“氵”“木”为常见部首，加强练习可以广泛运用到其他字书写。接着是这六个左右结构的单个字练习，都是练习3遍，过程评价形成对应的“笔画美”和“結构美”评价标准。最后结合填字游戏方式把练习过的六个字写在教师的设计好的古诗作品空格里，这一步是借鉴了数学“数独”填数的形式，打破硬笔无趣书写练习。同时也是形象的对比学生写的和教师写的整体大小是否协调，这就是检验章法统一程度的最好方式，实际上在这里不断擦掉修改，你会发现学生没有一点情绪，在此过程落实形成书法的“章法美”评价标准。为什么练习的次数是3遍，实际上“事不过三”的说法是很有道理的，过了三是让人家很讨厌的，也适用硬笔效果中来，单次练习超过三遍并没有随着次数多而达到想要的效果。以笔画、部首、单字、章法四种练习融合设计成一次书法作业模板《登鹳雀楼》这首诗的上下、包围、独体的练习，最终完成作品书写。 以二年级为试点，采用古诗练习的方法，经过课本上下册6首古诗的书写积累，初步完成二年级硬笔课程的建设，做到了教师教有法，学生学有依。 【参考文献】 [1]谢宏源. 小学硬笔书法校本课程开发初探 [J]. 江苏教育，2021（22） . [2]张丽. 小学硬笔书法教学模式初探[J].新课程·小学 ，2019（8）：24. [3]刘熙载.艺文丛刊第三辑：艺概[M].杭州：浙江人民美术出版社，2017：138-176. （责任编辑：伍静仪） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2b3acdb0adf8941ea76e58fafab069dc502247d4.html